如何在小學語文課文教學中滲透德育教育

曾妮

（廣西南寧市秀田小學 廣西南寧 530001）

摘 要：德育教育是當代的一個經典主題，這一主題與以人為本緊密聯系在一起，不僅現代化社會的打造需要這二者的結合，校園的構建同樣得益于這二者結合作用的發揮，德育教育是素質教育和諧校園結合的關鍵，做好這一部分工作卻并非容易，立足于以和諧校園構建中的人為本的核心內涵以及小學語文教學的終極目標，從而進行全面客觀的思考

關鍵詞：小學 語文課文教學 德育教育

隨著素質教育的逐步開展在教學中滲透德育教育以及以人為本構建和諧社會大主題的日益推廣，小學語文教育有了新的定位，新的定位立足于德育教育的背景之下。其實這樣的想法也絕非簡簡單單的附和時代主題，恰恰相反是推進素質教育與時俱進的重要表現。因為從歸屬上來說，校園即便是小學校園也是屬于廣義上社會的一部分，小學語文教育不可能脫離這個時代。并且我們主張的素質教育，其根本內涵也是以學生為主體的教育理念，在教學中不僅注重學生理論知識的獲取，更需要一種德育精神。故而，在此基礎上筆者將小學語文教學的開展滲透德育教育，希望找到提高小學語文課文教學質量的策略和路徑。

一、小學語文課文教學現狀分析

小學語文教育從本質上看屬于素質教育的一部分，目的在于促進小學生的德智體美勞全面發展。但是在長期的應試教育中往往被忽視，德育教育無論在整個小學教學體系中還是在語文課文教學中往往處于邊緣的地位[1]。很多地區往往出現“學生不愛學，老師不想教”的狀態，這種現象使得語文課文教學的發展受到了極大的阻礙。

小學因其自身學校的特點及學生的特性，決定了他們在語文教學中會遇到諸多問題與障礙。而教師不注意教學方式及模式的創新，會直接導致語文學習質量的下降。受傳統教學模式的限制，語文教學無論在教學方式與教學模式中都存在諸多問題，新課改觀念又尚未深入人心[2]，因此，以教師為主體的教學模式仍然阻礙著語文教學水平的提高。

此外，小學生在語文的學習中，缺乏自我能動性。由于舊有教學模式的限制，導致學生在學習中沒有自我獨立性，教師怎么指揮，學生怎么做，從不問為什么。學生們只是單純的吸收課本中知識，而課本中傳達的深層次的思想內涵卻得不到挖掘，德育教育的開展不盡如人意。學生像一架沒有思想的機器，永遠在勞動，卻不知道為什么要勞動。學生在語文學習中更是如此，語文屬于一門語言學科，這就需要學生在學習過程中發揮自我個性，但無論從教師教學還是社會模式上，都在扼殺學生的個性，限制了學生的發展[3]。

二、小學語文課文教學中滲透德育教育的措施建議

針對如何在小學語文課文教學中滲透德育教育，是教育工作者們需要深思實踐的重要問題，筆者對此反思后，主要提出三層建議，即創設學習情境，滲透德育教育；注重以學生為主體，滲透德育教育；小學語文教學中要充滿人文關懷，融洽師生關系，滲透德育教育。下面做具體介紹，如下：

首先，要創設學習情境，滲透德育教育。小學階段的學生相對于其他學段的學生來說，個性及性格特點屬于活潑好動，對新奇的事物感興趣。因此在學習語文知識時，往往因為課本內容而提不起興趣，而教師滲透一些做人道理等，也會顯得枯燥乏味[4]。這時，如何激發學生興趣，成為擺在語文教師面前的首要難題。而創設學習情境，則能很好的攻克這一難題，提高學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，滲透德育教育。

在講解課本內容時，可以利用多媒體教學，讓學生在預設的環境中，身臨其境。比如在講小學四年級上冊第15課《貓》一文時，教師可以采用多媒體的形式，播放關于與貓相關的圖片或視頻片段，通過場景的有效還原，發動學生的聽覺、視覺、感覺等多個器官，讓學生較為真切的了解課文中所要表達的情感內容。這樣學生的積極性被調動起來，課堂上變得活躍，思考問題或者回答問題變得積極踴躍，在不知不覺中便能學到教師所要傳授的知識。這時，教師要在這一過程中滲透一些道理，比如要告誡小朋友，人人都應該愛護小動物，因為他們也是有生命的。如此，這樣的課堂是高效的，因此在構建高效課堂的過程中，要創設學習情境，激發學生興趣，只有這樣滲透的德育知識才能真正為學生所接受。

其次，注重以學生為主體，滲透德育教育。要充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的自主學習能力。如教師在講授《生命 生命》一課中，教師要根據文體特征及教學目標對學生進行分組，并根據課程的重難點以問題探究的方式進行講解，設置問題，讓學生帶著問題去學習文章的重難點。學生們分組討論“究竟什么是生命？我們該怎么做才能讓生命更有意義？” 通過以上問題，讓學生展開思考與討論。在這一過程中，滲透德育教育，讓學生自我發揮，探討問題的答案，教師針對相關問題，進行相應的補充，促進教學質量的提高。在實際的教學中要以學生為主體，通過多種教學方法來提高學生的自主學習能力。要想建設高效課堂，語文教師要轉變教育模式，在教學過程中，應該以學生為主體，提高學生自主學習能力。以學生為主體，才能讓學生自發的去為完成學習任務而搜集資料，在學習中變被動為主動，這樣他們的自主學習能力便得到提高[5]。小學生的思想稚嫩，對事物的認知通常模糊不清，因此教師應該充分認識到這一點，在課堂上交給學生除理論知識之外的做人道理，在這一過程中讓學生自由發言。

最后，小學語文教學中要充滿人文關懷，融洽師生關系，滲透德育教育。如在講授《懷念母親》一課中，教師在對本課內容進行講解的同時，還要讓學生思考自己的“兩位母親”，而對于單親家庭的孩子，教師要照顧到，給予充分的愛與幫助，讓他們快樂的成長。教師的人文關懷是德育教育在小學語文教學中的具體體現，教師在語文教學中要充滿溫情，能夠真正去包容學生的缺點，理解學生的心理狀態，同時還要成全學生。做到這些，便是真正實踐了德育教育的教學理念。教師以身作則，學生會受到感染，在實際的生活與學習中會逐漸提高對事物的認知能力。能夠促進學生德智體美勞等各方面的全面發展。

此外，在具體的教學過程中，小學語文教師要盡好自己的本分，融洽師生關系，讓學生在和諧的環境下去學習知識。而融洽師生關系最好的辦法，便是在課堂上建立適合班級、適合學生的激勵機制。教師在整個的語文教學過程中，要耐心、細心，去發現學生一點一滴的進步，并且給予肯定，及時加以表彰鼓勵。對于退步的學生，教師要耐心的與學生談話，找出退步的原因，然后與學生一起進步，這樣的師生關系，才是正常健康的。

三、小學語文課文教學中滲透德育教育的意義

小學語文課文教學中滲透德育教育，是新課標在小學語文教學中的具體體現，具有很深的指導意義。語文教師可以根據新課標的要求，改進自己的教學方式及教學策略，促進語文教學整體水平的提高。因此具有指導意義。

小學語文課文教學中滲透德育教育，不僅可以讓學生欣賞到好的文學作品，還讓學生在文學作品中明白做人的道理，提高他們明辨是非的能力。而且能夠發揮自己的主體作用，真正做到了成為課堂的主人，進而提到學生的學習熱情，促進學生語文成績的提高。小學語文課文教學中滲透德育教育，有利于形成融洽的師生關系，讓學生在一個輕松愉快的環境氛圍中去學習，有利于學生的身心健康。

結語

綜上所述，本文對小學語文課文教學現狀、小學語文課文教學中滲透德育教育的措施建議及意義進行了分析，以期望給相關問題以理論支持。

參考文獻

[1]邢春華.在小學語文教學中如何注重滲透德育教育[A]..中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十二卷）[C].：，2016：1.

[2]黃濤.淺談如何增強小學語文教學中的德育教育[A].《教育科學》組委會.2016年5月全國教育科學學術交流會論文集[C].《教育科學》組委會：，2016：1.

[3]李秀萍.小學語文教學中滲透德育的思考[A]..新教育時代（2015年11月總第4輯）[C].：，2015：1.

[4]孔娟.關于在小學語文教學中滲透德育的思考[A]..新教育時代（2015年10月總第2輯）[C].：，2015：1.

[5]石彥.如何在當前小學語文教學過程中滲透德育教育[A].《現代教育教學探索》組委會.2013年12月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：，2013：2.