新課程背景下初中地理有效課堂的構建

蔣偉

[摘要]要構建初中地理有效課堂，教師應了解新課程標準，深入了解初中地理學科特點，課堂上適時進行師生角色互換，活躍課堂氣氛，豐富課堂教學形式，給學生更多的空間和自由。

[關鍵詞]新課程；有效課堂；初中地理

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10009401

初中地理教學可以幫助學生了解基礎的地理知識，同時還能夠讓學生在學習的過程中鍛煉自己的思維能力。傳統的初中地理教學過分強調前者，而忽視了后者，無法滿足現代素質教育的要求，難以真正促進學生綜合素質的全面提升。所以，改革傳統的教學模式、構建現代化的初中地理課堂已經迫在眉睫。初中地理教學要尋找改革和創新的道路，以素質教育的思想作為引導，不斷創新和發展。

一、 有效課堂的內涵

在有效課堂中，學生不僅能夠在有限的課堂時間內掌握大量的學科知識，同時還能夠進一步提升自身的地理素養。通過有效課堂教學，學生不僅學到知識，而且對課堂充滿興趣和熱情，自己主動想要學習知識，而不是被動接受知識。

二、 構建初中地理有效課堂的方法

1.了解新課程標準

新課改要求教師通過課堂教學傳遞知識，以課堂為橋梁，實現教師和學生的溝通交流。初中地理課堂不僅要傳播知識，更應該注重培養學生的人口觀、環境觀和資源觀。此外，教師還要與時俱進，關注時事，讓學生了解環境與發展問題，樹立“全球化”的觀念，樹立環保意識和節約意識等。

2.深入了解初中地理學科特點

地理學具有自然性、社會性、科學性、系統性，跨越了人與自然的界限，把宇宙、人類活動、地球上的其他生物、世界上各個國家的相關知識都綜合起來，集中在教材里，所以，初中地理涉及范圍廣、空間大、時間久，教師要深刻理解地理學內涵才能更好地為學生授課。教師在課堂上要引導學生用整體性的思維來學習地理，因為地理學是具有系統性的。例如，在教學各個國家的地理知識時，教師要教學生如何巧妙地記憶各國在地圖上的位置，除了自然位置，還需要介紹相對位置，讓學生更好地進行理解和記憶，同時多多講解一些其他國家的風土人情，讓學生對地理課堂更加感興趣，了解的地理學知識也更多，一舉兩得。

3.課堂上師生角色互換，活躍課堂氣氛

以前的傳統課堂都是教師在臺上滔滔不絕地講課，甚至越講越興奮，停不下來，而下面的學生內心沒有和教師在一個節奏上，教師講得太多反而聽不進去，漸漸地，成了教師“自嗨式”授課，教師沉浸于自己的世界，學生在臺下自己看自己的書，一副“兩耳不聞窗外事”的樣子。為了構建有效課堂，教師可嘗試與學生互換角色，讓學生上講臺當“小老師”，從而激發學生的學習積極性。

4.豐富課堂教學形式

靈活多變的教學形式可讓學生對學習更感興趣。例如采用現代化的多媒體教學方式，可以讓學生看到豐富多彩的圖片，感受到精彩的風土人情，領略祖國的大好河山，讓學生更直觀地學習地理課程，開闊視野，同時提高學習地理的興趣，學習更有效率和動力。

5.給學生更多的空間和自由

為了構建高質量的初中地理課堂，在教學的過程中，教師應該有意識地給學生更多的空間和自由。這一點至關重要。在教學的過程中，如果教師太過約束學生的話，學生的思維就沒辦法得到鍛煉，學生的思維能力就沒辦法得到提升。所以教學的時候，教師必須給學生更多的空間和自由，讓學生自己去思考，自己去體驗。比如要教學新的內容的時候，教師可以提前通知學生下節課將要學習什么內容，學生在課后需要進行預習，預習的重點是其中某一部分。在課堂上，教師可以在教學的過程中停下來，然后讓某一位學生接著進行內容的講解，教師在一旁進行輔助。這樣的教學會使學生產生更強烈的參與課堂的沖動，其注意力會更加集中，學習質量往往會更高。

教學的目的不是應對考試，而是讓學生通過學習提升自身的能力，這才是現代教育的意義。在初中地理教學過程中，教師要避免將讓學生獲得高分當作教學的目標，而是應該將學生素質的全面提升當作教育的目標。所謂的全面提升，不僅僅包括知識能力的提升，更包括學生思維能力的成熟、分析問題的精準和解決問題的高效。教師在構建高效課堂的時候需要充分考慮上述教學目標。

（責任編輯周侯辰）