環(huán)境教育在高中地理教學中的滲透

于偉英

[摘要]積極開展環(huán)境教育、強化公民環(huán)保意識的必要性已然成為當前各國共識。教師可通過加強課堂教學滲透、開展課外活動、開發(fā)校本課程等途徑滲透對學生的環(huán)境教育。

[關鍵詞]環(huán)境教育；環(huán)保意識；高中地理教學

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）10009201

積極開展環(huán)境教育、強化公民環(huán)保意識的必要性已然成為當前各國共識。我國高中地理教材以人類與環(huán)境關系為核心，系統(tǒng)介紹了地理環(huán)境基礎知識。正是該學科的知識架構及特殊教育功能，使其在新時期的環(huán)境教育中發(fā)揮著重要作用。因此，有必要探討環(huán)境教育在高中地理教學中的滲透路徑。

一、 加強課堂教學滲透

課堂教學是實現(xiàn)環(huán)境教育滲透的主要路徑。在高中地理教材中包含諸多環(huán)境教育內容，其中有些地理知識就屬于生態(tài)環(huán)境知識。所以，教師自身要先吃透地理教材，利用好教材，每堂課的教學設計都必須全面考慮環(huán)境教育目標，深入挖掘教材中的有關內容，以便課堂教學中所滲透的環(huán)境教育內容更具生動性和感染力。

比如，在“全球氣候變化”的課堂教學中，教師可先給學生展示一幅“地球出汗了”的圖片，使學生更為直觀、形象地認識到當前全球變暖的情況。然后，給學生看關于氣候變暖對地球的影響的圖片或者電影片段，比如《后天》、《變暖的地球》等，再指導學生結合學過的地理知識開展主題討論，譬如全球氣候變暖的人為因素。同時，分小組進行“全球變暖利弊”的課堂辯論，讓學生在思辨中更為全面、深刻地認識全球氣候變暖的嚴重后果。最后，讓學生扮演環(huán)保組織成員、伐木商人、政府領導等角色，從各自角色角度去討論采取何種措施、方法控制全球變暖，減小溫室效應。教師可采取直觀教學法、合作教學法、探究教學法等優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，全面調動學生參與課堂教學的主動性，讓學生在活躍的氛圍中強化環(huán)保意識，逐步樹立正確的環(huán)境觀。

二、 重視開展課外活動

環(huán)境教育不僅要滲透于課內，還應寓于課外。高中地理教師可定期組織班級學生參加環(huán)境教育相關的課外活動，比如“垃圾分類回收”實踐活動，讓學生逐步形成“垃圾也是寶”的理念。又如“節(jié)約水、電、糧” 活動，引導學生樹立節(jié)約意識。同時，還應引導學生在日常生活和學習中，盡量購買綠色環(huán)保產(chǎn)品，支持環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不用或少用一次性筷子、塑料袋，出行坐公交車、自行車，少坐家用轎車，節(jié)約能源，保護生態(tài)環(huán)境。最終使學生通過日常生活，切身感受到環(huán)境及環(huán)保問題和自己的生活息息相關。

此外，還可組織學生成立環(huán)境小組，對空氣質量、水污染等進行實驗檢測活動。還可利用“國際濕地日”、“世界環(huán)境日”、“世界水日”等紀念日，組織學生進行豐富多樣的專題實踐活動，比如在“世界水日”開展“節(jié)約點滴用水”活動，讓學生深入認識水資源的重要性，并明確當前水污染問題的嚴重性，培養(yǎng)和強化學生的節(jié)水意識，引導其形成良好的用水習慣。通過形式豐富、主題多樣的課外活動，提升學生的環(huán)保意識，鼓勵他們主動向身邊的同學、朋友宣傳環(huán)保知識，讓每個人都積極參與到環(huán)保行動中來，營造社會環(huán)保氛圍，讓環(huán)保深入到每個人的內心。

三、 積極開發(fā)校本課程

校本課程是高中學校最具特色的教學資源，特別是地理課程，每個學校均有其獨特的地理資源及校本課程資源，且蘊含著豐富的環(huán)境教育內容。教師可通過寒暑假或周末引導和組織學生對自己家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境狀況進行針對性調查，再撰寫有關調查報告。在每學期結束前，教師提前制定和公布本地區(qū)環(huán)境調研課題，讓學生自己進行選擇，學生可獨立調查，也可和同學組成小組合作調查。調研課題必須具備針對性和可操作性。

比如，調查家鄉(xiāng)的自然能源的分布及開發(fā)利用情況，收集其合理及不合理開發(fā)的實際案例，發(fā)現(xiàn)嚴重污染環(huán)境的產(chǎn)業(yè)或項目；調查本地區(qū)人口總量及變化情況，并分析區(qū)域人口變化對區(qū)域環(huán)境產(chǎn)生的影響；調查本地區(qū)土地資源開發(fā)及利用情況，明確土地開發(fā)和自然氣候變化的內在關系；調查本地區(qū)突出的環(huán)境問題及其產(chǎn)生的原因、危害及治理對策；調查本地區(qū)的生物資源分布及物種情況，明確物種變化對生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響。通過實踐調查，可有效拓展學生的視野，使學生增長見識，接受環(huán)境教育，真正做到學以致用，強化學生的環(huán)保意識。

總而言之，在環(huán)境問題突出的今天，應重視和強化對高中生的環(huán)境教育，而地理教學是最為重要的一個滲透路徑，高中地理教師必須有目的、有計劃地在地理教學中滲透環(huán)境教育，實現(xiàn)環(huán)境教育目標。

[參考文獻]

[1]朱正威.環(huán)境教育教師指導書[M].北京：教育科學出版社，1999.

[2]王冰清.淺談當前在高中地理教學中實施環(huán)境道德教育的必要性[J].教育教學論壇，2012（40）.

（責任編輯周侯辰）