高中地理教學中多媒體的應用

楊瑞香

摘要：如何在地理教學中融合地理信息技術應用的知識，恰到好處地運用多媒體課件進行教學，是擺在廣大教師面前的一大難題。文章分析了多媒體技術在高中地理教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術 高中地理教學 教學效果

多媒體技術在教學中的應用，具有傳播信息的集成性、作用方式的交互性、教學設計的創意性、教學過程的直觀性、教學資源的共享性等鮮明特點，將在教育教學中發揮越來越重要的作用。高中新課程標準的實施，對教師的教學思想、教學方法、教學模式、教學過程提出了更高的要求。多媒體技術作為現代教育手段，能幫助教師很好地解決這一難題，它改變了以黑板加粉筆的傳統教學模式，以聲、文、圖、畫相結合的形式，深入淺出、形象直觀地處理地理教學中的重點和難點，優化課堂教學。因此，在新課改形勢下，多媒體技術在地理教學中的應用具有非常重要的現實意義。那么，如何在高中地理課堂教學中合理運用多媒體呢？

一、創設情境。激發學習興趣

教師要成功地上好一節課，必須創設優化的教學情境，多媒體在創設與課堂內容相應的情境、氣氛方面有獨到的優勢。對地理教學而言，地理老師能否積極創設情境，激發學生的學習興趣，是能否成功導入新課的關鍵。教師的作用主要是如何創設適當的情境，以便導入新課的內容。恰如其分的導人能激發學生的興趣，活躍課堂氣氛，并使學生的學習活動更廣泛更深入地展開。

例如在學習“常見的天氣系統”這部分內容時，導人時通過多媒體播放每年這段時間本地的天氣狀況，通過切身感受分析這些天氣的形成緣由。把生活中的天氣現象通過多媒體作為教學素材，大大激發了學生的研討興趣和求知欲望，便于學生掌握這些常見的天氣系統帶來的天氣狀況，更便于學生樹立科學的、正確的環境觀。生活中的地理現象通過多媒體創設情境，拉近了學生和地理科學的距離，使學生在學習中增強情感體驗的同時，順利實現了知識的遷移理解和應用。多媒體的運用為學生揭開了自然現象背后的奧秘。

二、突破重難點，提高教學效率

高中地理課中有許多重點難點，單靠老師講解，學生理解起來很費力，多媒體地理教學形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握。增強生動感，有利于知識的獲取，從而突出重點，淡化難點，收到事半功倍的效果，提高課堂教學質量。

如在講全球性大氣環流這部分內容中，要徹底弄清楚南北半球的三圈環流形成，不僅要理解太陽輻射是大氣運動的能量來源，氣壓梯度力是弓I起大氣運動的直接原因，還要搞清楚地轉偏向力和摩擦力對它的影響，這既是本課的重點又是難點。利用課件就可以把模擬的整個地球通過顯示屏展示在學生的面前，讓學生直觀地看到大氣在南北半球的低緯、中緯、高緯分別做環流運動。學生可以很清晰地看出空氣在哪里上升和下降，高氣壓低氣壓一目了然；由高氣壓指向低氣壓的水平氣壓梯度力也格外分明：由于地球不停地自轉，高空的氣流受到地轉偏向力及摩擦力影響而形成的風帶，都直觀地展示在學生面前，這樣不僅鞏固了本節課的重點內容、突破了難點，還收到了很好的教學效果。

三、巧用多媒體，培養思維能力

新課改中，重要的一個理念是課堂要以學生為主，教師為導。對學生思維能力進行有效培養，是此理念中的一個非常重要的體現。教學實踐中，學生遇到困難，若不及時獲得有效的幫助，時間長了其思維就會受到一定的阻礙。高中階段，學生的課業壓力非常大，思維比較分散，對學過的知識會很容易忘掉。巧妙利用多媒體能夠集中學生注意力，豐富地理的各種知識表象，對教材進行最充分的挖掘，促進學生思維的全方位發展，突破思維障礙。另外，多媒體的巧妙應用，能夠營造較和諧的氛圍，促使學生在動腦的同時動手，調動思維，激發想象。

例如在介紹復習中國的區域地理“我國黃河下游地上河成因”時，可以先播放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程，這樣學生就很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成了全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。這樣通過形象直觀的圖像和影視，激發學生的求知欲。最后讓學生用思維導圖把黃河地上河形成過程繪制出來，既培養學生的思維能力及解決問題能力，又進一步強化教學效果。

四、運用多媒體。提高識圖能力

在地理教學中，讀圖能力的培養是學生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力；教會學生通過閱讀地圖進行分析、綜合、概括、判斷、推理，培養學生能力。在應用多媒體進行地理教學時，它可幫助學生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領。

如在講“盛行西風帶與溫帶海洋性氣候的形成”時，首先利用多媒體顯示“歐洲西部溫帶海洋性氣候的分布范圍圖”，在圖中閃爍顯示經緯度范圍，在點擊旁邊顯示“三圈環流形成的氣壓帶和風帶分布圖”。為了增強學生的直觀性，可顯示溫帶海洋性氣候條件下的景觀圖，讓學生根據這些材料地圖對比分析溫帶海洋性氣候的成因。這樣在學生掌握了知識的過程中，既復習了氣壓帶風帶的舊的知識，又培養了學生分析、推理的能力。為了進一步培養學生的邏輯思維能力，可以顯示“歐洲和北美洲溫帶海洋性氣候的分布圖”，讓學生對比綜合分析北美洲、歐洲溫帶海洋性氣候分布的特點及原因的異同點。接著設計一些相關問題，讓學生在電腦上做練習，及時檢查學生是否掌握這部分內容。這樣不但可依照圖講解、分析，而且可按圖提問、訓練，尤其學生在識圖能力方面、邏輯思維方面得到能力的訓練。

總之，高中地理老師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體，提高教學效率。在教學時，要充分發揮教師的主導作用，靈活運用多媒體等現代化信息技術，從而大大提高高中地理課堂教學效率。