積極統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

周秀芹

摘要：中國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子提出，對(duì)學(xué)生要因材施教，根據(jù)每個(gè)人不同的特點(diǎn)制定不同的教育方法。文章從三方面闡述如何教育孩子，讓孩子全面健康發(fā)展：一是創(chuàng)設(shè)溫馨、安全的心理氛圍；二是關(guān)注幼兒、正確評(píng)價(jià)；三是聆聽(tīng)幼兒，守望童年。

關(guān)鍵詞：心理 關(guān)注 聆聽(tīng) 幼兒教育

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，這就要求我們弄清事物的特征，具體問(wèn)題具體分析。每個(gè)幼兒的情況都是不一樣的，因此，教師必須弄清幼兒的具體情況，從而確定行之有效的對(duì)策。兒童的發(fā)展是一個(gè)整體，要注重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、營(yíng)造溫馨、安全的心理氛圍

良好的心理氛圍，是滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨螅谴龠M(jìn)幼兒心理健康發(fā)展的重要條件，是形成幼兒良好心理素質(zhì)的重要因素。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域要求我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關(guān)愛(ài)，形成積極穩(wěn)定的情感情緒。用多種方式正確引導(dǎo)，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨螅糁坪拖窇帧Ⅲ@恐、焦慮等心理疾患，逐步培養(yǎng)幼兒健康活潑、積極向上等良好的心理素質(zhì)，真正讓幼兒在充滿愛(ài)的心理氛圍里健康成長(zhǎng)。在日常生活中要善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)肯定幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，滿足幼兒正當(dāng)?shù)男睦硇枨螅蛊湓鰪?qiáng)自信，從而誘導(dǎo)幼兒做一個(gè)性格開(kāi)朗、情緒穩(wěn)定、積極向上、熱愛(ài)生活、活潑大方的孩子。在幼兒園，教師要保持良好的情緒狀態(tài)，用愛(ài)感化幼兒，讓幼兒知道幼兒園是一個(gè)溫暖、安全的家，消除幼兒的心理?yè)?dān)憂，營(yíng)造一個(gè)溫馨、安全的心理氛圍，讓幼兒形成安全感和信賴感。

二、關(guān)注幼兒，正確評(píng)價(jià)

《指南》指出：幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，同時(shí)表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。例：同班幼兒在老師引導(dǎo)下，有的幼兒很快學(xué)會(huì)了，有的幼兒需要一定的時(shí)間方可學(xué)會(huì)。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照幼兒自身的速度和方式，到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。

細(xì)心觀察幼兒，全面了解事情的經(jīng)過(guò)，幫助孩子正確評(píng)價(jià)。

例：依依聰明乖巧，在家里是爸爸媽媽的驕傲，在幼兒園是個(gè)好孩子，但那次的事情讓我有點(diǎn)驚訝。在區(qū)域游戲中，孩子們正認(rèn)真地游戲著，我抬頭望去，看到依依也在看我，見(jiàn)我看她，她立即低下了頭，一只手從花花身邊收了回來(lái)。我來(lái)到她們身邊，只見(jiàn)兩人都在游戲，只是依依的表情有些緊張。離園時(shí)，我把花花叫到一邊，輕輕地問(wèn)花花，了解此事。花花說(shuō)：“依依不讓我說(shuō)。”我更奇怪了。在我保證不告訴依依下，花花終于說(shuō)出了原因：先前在數(shù)學(xué)操作中，依依出錯(cuò)了，是我?guī)椭模€得到老師的稱(chēng)贊，怕我告訴老師。于是在區(qū)域游戲中依依教訓(xùn)我，在我的腿上擰了一把，還告誡她以后不能這樣對(duì)她。花花還說(shuō)依依每次做了錯(cuò)事都不讓別人說(shuō)出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)她就對(duì)誰(shuí)不客氣。

依依的行為讓我反思。通過(guò)進(jìn)一步的觀察和分析，我認(rèn)為依依一直處在“表?yè)P(yáng)”的環(huán)境中，導(dǎo)致她自我預(yù)期過(guò)高，慢慢養(yǎng)成只能聽(tīng)表?yè)P(yáng)、不能聽(tīng)批評(píng)的習(xí)慣，別人得到表?yè)P(yáng)或別人在某一方面比她強(qiáng)，她就會(huì)受不了，心理不平衡，甚至產(chǎn)生偏激行為。為了讓依依走出消極心理，不能一錯(cuò)再錯(cuò)，需要我們用愛(ài)去感化她，幫助依依逐步調(diào)整心態(tài)。我及時(shí)和依依的爸爸聯(lián)系、交流，建議她的爸爸媽媽多與孩子做游戲，從中建立良好的親子關(guān)系，讓孩子感到自己是被疼愛(ài)、被關(guān)注、被接納的。在幼兒園，我們要及時(shí)關(guān)注并接納依依的情緒，老師和幼兒之間建立相互信任的關(guān)系。

當(dāng)依依向我們傾訴和發(fā)泄自己的感受時(shí)，我們要正確引導(dǎo)，而不是用不正當(dāng)、不光彩的手段獲勝，把依依的好勝心引向積極向上的方向。那天，我?guī)Ш⒆尤敉鈱W(xué)習(xí)運(yùn)球，一個(gè)活動(dòng)下來(lái)，大多數(shù)幼兒已掌握了運(yùn)球的技巧，會(huì)邊走邊拍了，只有個(gè)別孩子手腳不協(xié)調(diào)，依依也是其中一個(gè)。回教室時(shí)，看到依依板著臉，我走過(guò)去問(wèn)她：“會(huì)了嗎？”“太難了，我不想學(xué)了。”我笑著對(duì)她說(shuō)：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，但只要不放棄，一定會(huì)成功的。經(jīng)過(guò)我的一番話，依依愿意嘗試了。過(guò)了幾天，依依高興地對(duì)我說(shuō)：“我會(huì)運(yùn)球啦！”依依一直認(rèn)為自己比別人好，當(dāng)她比不過(guò)別人時(shí)就想放棄。這時(shí)，教師適當(dāng)?shù)刂赋鏊拈L(zhǎng)處和短處，使其明白人人都有長(zhǎng)處和短處，不能以“一把尺”衡量孩子。

三、聆聽(tīng)幼兒。守望童年

著名教育理論家蘇霍姆林斯基曾建議教師要認(rèn)真聆聽(tīng)孩子心聲，要走入兒童的世界，站在兒童的角度換位思考，老師對(duì)待幼兒尤其是那些有問(wèn)題的幼兒，需要更加用心。每一個(gè)孩子都是天使，錯(cuò)誤的引導(dǎo)會(huì)創(chuàng)造出惡魔。幼兒具有極強(qiáng)的可塑性，教師要尊重幼兒，要以“動(dòng)之以情，曉之以理”的教育方式感化。這次在幼教90學(xué)時(shí)培訓(xùn)中，我們?cè)谟^摩學(xué)員展示課堂教學(xué)時(shí)，有一位老師上了一節(jié)《我是貓》的音樂(lè)游戲課，孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下分別找了自己喜愛(ài)的角色，并能隨音樂(lè)大膽創(chuàng)編可愛(ài)貓、調(diào)皮貓、帥氣貓和威風(fēng)貓。這位教師選材好，適合大班年齡特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程清晰，充分尊重幼兒的自主表現(xiàn)，從中落實(shí)了《指南》精神。《指南》指出：當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生矛盾或沖突時(shí)，我們要蹲下來(lái)，傾聽(tīng)孩子，提供給孩子交流的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)孩子用協(xié)商等方式解決沖突。要提供給孩子們說(shuō)話的權(quán)利，了解矛盾根源，當(dāng)孩子不肯回答時(shí)，我們要像公正的“法官”一樣深入當(dāng)事人的心里，努力地了解事實(shí)真相，做明智的“引領(lǐng)者”，真相大白后，進(jìn)行正確引導(dǎo)。

在聆聽(tīng)過(guò)程中調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)，時(shí)刻把握蘊(yùn)含的教育契機(jī)，讓幼兒在一日生活中、在與大家交往中感知體驗(yàn)，分享合作，享受快樂(lè)。

四、結(jié)語(yǔ)

孩子的教育，一句話來(lái)說(shuō)就是：“不積跬步無(wú)以至千里”，從方方面面出發(fā)，考慮到孩子的接受能力及孩子的個(gè)體差異，找出對(duì)策，引導(dǎo)孩子擴(kuò)散思維，放大優(yōu)點(diǎn)，改掉缺點(diǎn)。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，教育，一個(gè)永恒的話題，教師要調(diào)動(dòng)一切有利因素，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。