情感教育在語文教學中的滲透

羅瑞欣　劉寶娜

摘要：情感教育是語文教學中重要的教育。要想讓學生在語文教育中培養情感，就必須引導學生充分運用教材，完成由讀懂教材到領悟教材再到欣賞教材的過程。因此，要在語文課堂教學中采用不同的教學模式，時時滲透情感教育。情感雖然是人對客觀現象的心理反應，但是情感的培養離不開教育。

關鍵詞：情感教育 語文教學 滲透方法

事實證明，語文學科的教學在整個學科教學中占據重要位置。它不僅是傳遞知識的學科，而且是教會學生怎樣做人的學科，更是培養學生各種情感的學科。所以，在語文教學中，不僅要完成相應知識的教學，還必須重視學生情感教育，加強學生情感培養。課堂中學生情感的流露，主要依據是對文章的感悟。這就需要引導學生讀出文章的情感，利用師生互動的形式，陶冶學生情操，達到培養學生情感的目的。

從心理學角度講，情感是人對客觀現象的心理反應，是客觀事物與人的需要之間的一種聯系。要想引導學生從教材中領悟情感，充分挖掘教材中的真、善、美，就必須講究課堂藝術，充分發揮課堂主陣地，優化課堂結構，充分陶冶學生情操。下面結合教學實踐，我談談看法。

一、創設情境。激情導入

采用多種形式創設一定的情境，引導學生人情入境，便于學生深入研讀課文，體會作者的情感。

1.巧妙運用導語

好的導語的設計能為課堂教學定下一定的感情基調，創設一定的教學情境，激發學生的激情，打動和感染學生，便于引導學生主動進行課文閱讀，更好地感受作者的情感。如：在教郁達夫的《江南的冬景》時，可以引用曾學過的毛澤東的《沁園春·雪》導入，先讓學生齊背這首詩，復述所描繪的北國冬季雪景，各抒己見。接著引導學生猜測，江南的冬景會是什么樣的呢？引導學生依據自己的理解，想象江南的冬景。此時學生會情緒高漲，積極發言，描述自己心中的江南冬景。在學生情緒達到頂峰時，教師積極引導，那么作者帶給我們的江南的冬景是什么呢？讓我們一起走進郁達夫的《江南的冬景》。學生會積極主動地想探究真正的答案，會迫不及待地讀課文，這樣就為學生讀課文打下了一定的感情基調，收到的效果較好。

2.恰當運用多媒體教學

多媒體教學在語文課堂教學中是必不可少的一種教學手段，因為它是融聲音、畫面、視頻等多種信息為一體的模式，它可以讓學生的抽象思維變為形象思維，可以很靈活、自由地吸納更多知識，也可以在很大程度上激發學生探究知識的欲望。如在教《感悟珍珠港》一課時，學生對二戰的歷史了解甚少，對戰爭給人民帶來的巨大災難也是無法想象、無法理解的，此時，如果利用媒體向學生呈現當時的珍珠港戰爭的真實畫面，學生就會對戰爭有更多了解，更深入了解珍珠港事件。這樣，為教師節省了很多說教時間，用更形象的、更直接的畫面更深入地理解課文，讓學生在有限的時間里攝人了更多文中之外的知識。因此，利用媒體教學營造感情激越的教學氛圍，會收到意想不到的效果。

二、讓學生讀出感情。釋放感情

教師應根據文章的多種風格，采用多種風格的朗讀。朗讀的語調、聲音或高亢或沉緩；或激越或悲傷。它不是照本宣科，而是把作者創作時的全部激情重新釋放出來。恰到好處的聲量、充沛濃郁的氛圍、籠罩心頭的情感，展示和延伸了作品的形象、作品的畫面，在身臨其境的情感體驗中，學生會更快進入作品的意境中、作者的心靈里，與作品中的人物一起分擔喜怒哀樂，與作者情感產生共鳴。如讀《觀滄海》時，就宜用高亢、激越的語調，讀出曹操統一河山的豪情壯志。讀《春》時，卻要用輕緩、抒情的語調，讀出春天萬物復蘇，大地回春的景象，從朗讀中重現春草、春花、春風、春雨、迎春的畫面，體驗朱自清對春天的喜愛和贊美之情。

三、生發情感，再現激情

在語文教學中，要結合課文與作文的有機銜接，進一步升華真情實感，朱自清先生的《背影》，以樸素的語言，從微小的細節，描繪出了父親的感人形象，表達了父子深情。結合本篇課文，讓學生回憶親人留給自己的深刻印象，引導學生善于從不同角度體會情感，寫出親情作文。

四、互動共鳴。傳遞深情

在新課改背景下，課堂中有一個重要環節就是：互動。可以是師生互動，也可以是生生互動。利用好這個環節，才能對文本產生共鳴，才能更好地傳遞深情，才能更深入地體會作者的情感。如教授范仲淹的《岳陽樓記》時，文章層層蓄勢，氣象恢弘，以富有音樂美的凝練語言，表達了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情感。我們在教學中，可以通過自愿讀課文、自由賞析、師生之間，生生之間互相提問的方式解讀此文，增強互動，共同體驗和傳遞胸懷寬廣，以天下為己任的豪情壯志，從而陶冶學生拼搏向上的道德情操。

總之，在中學語文教學中要實施和滲透情感教育，這樣才會塑造學生靈魂，才能激發他們的某種欲望，激發他們的情感體驗。他們才會把作者當時的情感在不經意間轉化為自己的情感。這樣，不但完成語文學科相應的教學任務，而且拓寬學生的知識面，豐富大腦，提高語言文字的感受能力。更重要的是陶冶學生的情操，培養學生的眾多情感。從大的語文教育觀講，達到了預期目的。