綻放詩意的語文課堂教學策略研究

章美華

摘 要：語文課堂是詩意的課堂，追求詩意和靈性是語文教與學的獨特魅力。點染詩情，融入文本；綻放詩意，匠心獨運；流瀉詩音，詩心飛揚。讓純真美好的詩心在自由開放的語言世界，找到自己的容身之所，還之以廣闊的天空。

關鍵詞：語文教學；點染詩情；綻放詩意；詩心飛揚

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0053-01

作為一個民族的語言，都有著自身的生長之美，都具有“精”“雅”“神”之母語精神詩性能源。倡導詩意的語文課堂模式是母語學科的內在要求，是語文教學的一個必然趨勢，關注詩意的語文課堂就是關注民族靈魂的詩意表達。

一、點染詩情，融入文本

情感是教材的生命因子，也是課堂的生命力。語文教材的每篇文章，都是通過精心篩選的名家名篇，文質兼美，內容豐富。情起，意方濃。首先，要能體味文本之情，研磨詩般的情意。詩性，即文本中蘊藏著的詩意的靈性，是作者的寫作之 “意”。教材中有描寫絢麗多姿的大自然的，有反映社會生活的……這些耐人尋味的文章，無不以其強烈的美震撼人們的心靈。研磨文本，就要仔細體味文本的體裁、題材、藝術表現(xiàn)手法等與主題的內在聯(lián)系，做到成竹在胸。消化文本所蘊藏的藝術之美，形式之味和美的享受。其次，調動教師洞察文情的魔力。一個充滿詩情的教師，才能推動詩意的課堂順利開展。在語文教學過程中，教師要運用教學機智，善于挖掘蘊藏于文本中的“詩情”，善于做一個采礦工，將散落于文本中的詩意“因子”拾起來，并串連成精美的項鏈，點石成金。除了平時要多讀詩集，重視熏陶，更要研讀歷史，深入思考，注重積累。

二、綻放詩意，匠心獨運

在教學過程中，需要努力營造氛圍，醞釀情緒，引導、啟發(fā)學生的積極體驗，引領學生在語文學習中品味經(jīng)典，夯實學生文化素養(yǎng)的大廈根基，帶領學生進入一個充滿詩情的、散發(fā)著文化馨香的意境。

首先，借助詩情濃郁的導語創(chuàng)設教學氛圍。教師運用詩一般的開場語，學生就會情感迸發(fā)，心湖泛起漣漪。一曲悠揚的《二泉映月》，一首婉轉的《秋思》，常常能讓人的心兒生出翅膀，撲向大自然的懷抱，沉沉的陶醉。這種濃郁的詩意氣氛更會打開學生感情的閘門，點燃他們靈感的火花，走進作家的靈魂深處。如執(zhí)教《在山的那邊》一文，一位老師的開場語是：有一句廣告語說得好：人因夢想而生。小草因夢想春天，最后經(jīng)歷嚴寒破土而出；雄鷹因夢想藍天，最后鵬程萬里傲視蒼穹；蠶繭因夢想自由，最后掙脫束縛，重獲新生……今天我們就結合文章，談談對這句廣告語的理解。還有一位老師在教學魯迅的《藤野先生》一文，這樣導入新課：作為一個留學生，魯迅在異國他鄉(xiāng)苦苦求學而屢遭侮辱時，有一位老師在他困頓屈辱之際，以無私的關愛和真誠的鼓勵給他留下難忘的回憶，演繹了一段感人至深而又發(fā)人深省的往事……詩情濃郁的語言似一股溫柔撲面的春風，似一場淅淅瀝瀝的春雨，撫慰學子柔軟的心田；如貫日長虹，驚天雷鳴，蕩滌孩子困頓的心靈。

其次，巧借教學媒介，進行造勢。在教學過程中，教師可以借助一些資料或其他媒體，激發(fā)學生學習熱情，打開學生視野，引導學生進入情境。如在教學《音樂巨人貝多芬》時，適機插入貝多芬的《命運交響曲》，讓學生閉上眼睛，充分展開聯(lián)想和想象，想象生命給予貝多芬精神上的負重，感受貝多芬在痛苦命運中的掙扎與超越。

三、流瀉詩音，詩心飛揚

除了借助一些詩文、漫畫等方式來輔助教學，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生的學習興趣外，還可以就教學內容進行大膽處理，突破常規(guī)，挑戰(zhàn)師生的智慧。

（1）組織詩意的解讀。《竹影》一文，是豐子愷回憶幼時一段關于國畫啟蒙的精彩往事。講述的是豐子愷與弟弟以及華明在一個月光融融的夜晚，在院中描畫竹影，被來院中散步的父親碰見，得到父親授予國畫知識的故事。為了破除以往沉悶的說教，可采用給文章情節(jié)擬詩句的處理，學生的思維一定十分活躍。教學時在師生共同努力下，現(xiàn)場擬了一首名為《竹影趣》的詩，現(xiàn)輯錄如下：“殘陽隱退月光明，好友亮相意更佳。童子門前繪竹影，良父適時授畫理。夜高竹斜流默語，中庭流光生畫心。嬋娟高飛竹影離，共盼天明竹墨新。”在這樣富有詩趣的課堂上，思維的火花產(chǎn)生碰撞，師生的情感得到交流，學生學起課文來特別帶勁，收獲也自然頗豐。如果課堂能打破講、練、議的定式，做到放飛心靈，在課堂中融入一些新的元素，開啟學生智慧的翅膀，那么享受語文課堂就不會成為一句空話。

（2）抒寫情真意切的感受。事實告訴我們，當學生沉浸在美的情境中時，他們就會在內心深處萌發(fā)表達美好事物的愿望，就會調動起全部的智慧，選取最美的語言感悟生活，展示詩音。創(chuàng)造練筆機會，肯定學生的智慧，學生迸發(fā)的寫作熱情，會讓人震驚。

四、結束語

諾曼·卡曾斯說：“文明的最高表達方式并非藝術，而是人們強烈地感受到的、并互相給予對方的高度的溫柔體貼之情。” 如果說“教育是一首詩”，那么語文教學就是一首優(yōu)美的詩。倡導詩意的語文課堂，其實就是關注：學生能力的持續(xù)性提升，真情的言語表達；追求學生的智慧的開啟，人性中詩意的發(fā)揮；對生命的細致關懷和民族文化的傳承。

參考文獻：

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