淺探高中地理教學(xué)中地圖的利用

李慧慧

[摘要]高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)重點強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、運用地圖的能力。教師可以在導(dǎo)入時巧用地圖，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣；在提問時巧用地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力；在小結(jié)時巧用地圖，完善學(xué)生知識體系，提升學(xué)生地理綜合素質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]地圖；高中地理；認(rèn)知

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）10009001

地理學(xué)科最大的特點是運用大量的地圖來表達(dá)事物的聯(lián)系，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)也重點強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、運用地圖的能力。在高中地理的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要時刻與地圖打交道，只有學(xué)會正確使用地圖，才能更好地解決在地理學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師在實際教學(xué)中巧用地圖，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。

一、導(dǎo)入時巧用地圖，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣

地圖是地理知識的重要載體，地理事物的許多特點和規(guī)律都可以通過對地圖的比較、觀察和分析得出，學(xué)生利用地圖可以更好、更輕松地掌握地理知識。興趣是最好的老師，教師只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示相關(guān)的地圖，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，促使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

例如在學(xué)習(xí)“區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例”時，教師準(zhǔn)備好四幅掛圖，課堂開始之后，給學(xué)生展示中國的地形圖和東北的地形圖，中國溫度帶分布圖和東北年降水量、氣溫分布圖。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被直觀的地圖調(diào)動起來，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望，經(jīng)過對這四幅地圖的觀察比較得出東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件：山環(huán)水繞，沃野千里，東北大部分地區(qū)屬于溫帶濕潤、半濕潤季風(fēng)氣候區(qū)，雨熱同期。師生共同分析這些條件對東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的優(yōu)缺點。由于教師展示掛圖，學(xué)生能夠直觀感知東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的自然條件，對東北地區(qū)因地制宜發(fā)展特色農(nóng)業(yè)的理解會更加到位。然后教師通過多媒體展示東北地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)方面的圖片和資料，師生共同探究東北地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)條件，達(dá)成認(rèn)知共識。

在地理課堂導(dǎo)入時，巧用地圖，便于學(xué)生直觀搜集資料，能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索知識、運用知識的興趣和熱情。

二、提問時巧用地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力

課堂提問是教師在課堂教學(xué)中用得最多的教學(xué)方法，但在地理課堂教學(xué)中，教師提出思考題時，學(xué)生時常出現(xiàn)思維卡殼的情況，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生找到問題突破角度。很多時候，教師可向?qū)W生展示合適的地圖，讓學(xué)生結(jié)合地圖進(jìn)行思考，問題自然順利解決。這樣的方式不僅有助于激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知共鳴，而且有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如在學(xué)習(xí)“能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例”相關(guān)內(nèi)容時，重點是讓學(xué)生學(xué)會分析區(qū)位能源開發(fā)的條件。師生一起梳理完教材之后，教師提出這樣的思考題：分析比較內(nèi)蒙古東部地區(qū)與山西省煤炭資源開發(fā)的條件。針對這個問題，教師如果只提供文字資料，學(xué)生會找不到解決問題的突破口，答題積極性不高，課堂教學(xué)也難以繼續(xù)展開。這時，教師引入地圖，分別給學(xué)生呈現(xiàn)內(nèi)蒙古東部地區(qū)主要礦產(chǎn)資源和交通路線圖、山西省的主要礦產(chǎn)資源和交通路線圖。學(xué)生通過對這四幅地圖的綜合觀察、分析之后，對這兩個地區(qū)資源、交通、市場的狀況進(jìn)行比較，快速得到問題的答案，教師進(jìn)行必要補充，整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著。

這堂課教師對地圖的使用恰到好處，學(xué)生利用地圖，輕松地解決了思考題，培養(yǎng)了讀圖能力和運用地圖解決問題的能力。

三、小結(jié)時巧用地圖，完善學(xué)生知識體系

課堂小結(jié)的方式多種多樣。在地理課堂中，教師為了讓學(xué)生更好地掌握知識，在課堂小結(jié)的時候，可利用地圖，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行填圖。填圖是幫助學(xué)生記憶地理知識的過程，教師通過指導(dǎo)學(xué)生填圖，不僅有利于學(xué)生鞏固已學(xué)到的知識，加深學(xué)生的印象，而且有利于完善學(xué)生的知識體系。

例如在學(xué)習(xí)“地球的運動”時，教材的主要內(nèi)容是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)以及由自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的一系列地理現(xiàn)象，知識點多，教學(xué)難度較大。對于本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握許多抽象概念，還要學(xué)會看圖、畫圖。因此，在課堂教學(xué)的最后，教師不再是對知識點進(jìn)行簡單的總結(jié)，而是采取讓學(xué)生填圖的形式，加深學(xué)生對地理知識的理解。教師將地球自轉(zhuǎn)空白圖和地球公轉(zhuǎn)空白圖發(fā)給每個學(xué)生，讓學(xué)生在地球自轉(zhuǎn)空白圖上面標(biāo)出地軸，地球自轉(zhuǎn)方向、周期和速度；在地球公轉(zhuǎn)空白圖上標(biāo)出公轉(zhuǎn)方向和周期、速度，近、遠(yuǎn)日點，春、秋分日，夏、冬至日，晨昏線以及用斜線表示出夜半球和五帶。這樣學(xué)生可以更準(zhǔn)確、深刻地掌握地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識，收到事半功倍的效果。

教師利用填圖進(jìn)行課堂小結(jié)，能夠鞏固學(xué)生對地理知識的認(rèn)知，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而有助于學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)，不斷提升學(xué)生地理綜合素質(zhì)。

綜上，高中地理教學(xué)的方法和途徑眾多，教師針對高中學(xué)生和地理教材的特點，在導(dǎo)入、提問、小結(jié)時巧用地圖，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生思維，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率。

（責(zé)任編輯周侯辰）