高中地理探究活動實施策略

徐丞

[摘要]在新課標(biāo)的要求下，高中地理教師通過引導(dǎo)學(xué)生開展個人探究活動、小組探究活動、課內(nèi)外綜合探究活動等，可以有效培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，讓他們在獨立自主的問題探究中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍個人思維，在潛移默化中掌握知識。

[關(guān)鍵詞]高中地理；探究活動；地理教學(xué)

[中圖分類號]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）10008901

根據(jù)新課標(biāo)的理念和要求，高中地理教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、性格特征與教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，科學(xué)、合理地實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率的提升。將探究活動引入高中地理教學(xué)中，可以有效地讓學(xué)生在形式多樣的活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的知識水平、探究能力、邏輯思維和創(chuàng)新意識都獲得提升。

一、探究活動的應(yīng)用價值

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師占據(jù)了教學(xué)的主體地位，學(xué)生在被動接受教師知識灌輸?shù)倪^程中缺乏獨立思考和研究的時間與機(jī)會。長此以往，學(xué)生的思維能力被抑制，創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力也無法得到發(fā)展。在新課標(biāo)的要求下，高中地理教師利用探究活動進(jìn)行教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，從而讓他們在充分獨立自主的問題研究中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍個人思維，在潛移默化中掌握知識，從而確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量的雙重提高。

二、探究活動的實施策略

1.個人探究活動

在很多難度較低的知識教學(xué)中，高中地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展個人探究活動。在這個過程中，學(xué)生的探究僅針對某個具體的問題進(jìn)行，從而在掌握知識的過程中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和獨立思考的能力。

比如在講解必修1中的“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”時，教師可以讓學(xué)生通過個人探究的方式分析自轉(zhuǎn)會給地球帶來什么樣的影響。學(xué)生一般可以分析出晝夜交替、時差問題等。教師在這個基礎(chǔ)上為學(xué)生講解這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和意義，可以讓他們對知識的印象更深刻，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效培養(yǎng)。

2.小組探究活動

對于一些難度較高、開放性和綜合性較強(qiáng)的知識，高中地理教師可以組織學(xué)生利用小組探究的方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。一般而言，教師可根據(jù)學(xué)生的性別、知識基礎(chǔ)、能力特長和性格愛好等，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則將學(xué)生分為三到六人的小組，讓他們通過分工合作、探究交流的方式進(jìn)行知識的探索。這不僅可以讓學(xué)生在合作與交流中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，還可以讓他們在思維的碰撞中實現(xiàn)經(jīng)驗的分享、知識的交流、交際能力的培養(yǎng)與集體榮譽(yù)感的提升。

例如，在教學(xué)必修2中的“城市空間結(jié)構(gòu)”的過程中，教師可以組織學(xué)生通過小組合作的方式，結(jié)合課本知識及自己所在城市的空間結(jié)構(gòu)，探討各功能區(qū)的劃分，并分析這種分布的規(guī)律和成因各是什么。而對于城市各種功能區(qū)的劃分在發(fā)展的過程中出現(xiàn)的現(xiàn)實問題，學(xué)生還可以通過討論的方式交流解決方法。這不僅實現(xiàn)了學(xué)生對知識的有效掌握和靈活應(yīng)用，還能夠提高學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊意識，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.課內(nèi)外綜合探究活動

由于地理的學(xué)科特性，學(xué)生單純依靠課堂學(xué)習(xí)難以實現(xiàn)知識的全方位掌握和靈活運(yùn)用。為此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)將課堂探究活動延伸到課堂之外的生活和社會之中，讓學(xué)生在貼近自然、接觸社會的探究活動中實現(xiàn)知識的靈活運(yùn)用，并在課堂上通過整理和歸納進(jìn)行知識的內(nèi)化與綜合，從而實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，真正實現(xiàn)地理能力的有效提高。

例如在講解必修3中“區(qū)域資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生對當(dāng)?shù)氐哪硞€具體問題進(jìn)行研究，比如水土流失問題、資源開發(fā)問題等。學(xué)生可以通過實地走訪、問卷調(diào)查或到當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門進(jìn)行咨詢等方式了解相關(guān)情況，之后進(jìn)行整理歸納。在上課時根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并給出合理化建議。這種活動可以通過小組合作或個人探究的方式實現(xiàn)。讓學(xué)生在課內(nèi)外的綜合知識學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)知識的運(yùn)用，不僅體現(xiàn)了地理的生活實用價值，對于學(xué)生調(diào)查分析、整理歸納、知識體系構(gòu)建等能力的培養(yǎng)也有積極的推動作用。

三、開展探究活動應(yīng)注意的問題

高中地理探究活動的開展對于教師提高教學(xué)效率有著積極的推動作用，但是教師也應(yīng)當(dāng)注意活動開展的頻率和方法。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行活動的組織，不能將探究活動當(dāng)作教學(xué)的全部內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)注意活動的可操作性和意義，不能為了某個小知識點開展長達(dá)數(shù)周的活動。

總而言之，在高中地理教學(xué)中實施探究活動，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在獨立自主的學(xué)習(xí)、分析、研究和總結(jié)中實現(xiàn)知識的掌握和能力的提高，有助于確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，是符合新課標(biāo)理念的重要教學(xué)方法。

（責(zé)任編輯周侯辰）