“活動教學”在高中地理教學中的實踐應用探析

漆若峰

摘要：在高中教育階段，地理學科是一門人文性與實踐性相統一的科目，教師應根據教學內容和學生的實際情況，高度重視活動教學的設計和應用，借此提升教學水平和改善教學效果，并培養學生的觀察能力、思維能力、創新能力和實踐能力等。筆者結合自身多年的教學經驗，針對活動教學如何在高中地理教學中應用作探析，并制定部分有效的應用舉措。

關鍵詞：活動教學；高中地理教學；實踐應用

在高中地理課程新標準中明確指出：教師應注重引領學生探索地理問題，提倡自主學習、探究學習與合作學習，積極開展地理專題研究、調查、實驗、考察和觀測等實踐活動，讓他們把地理知識運用到社會實踐中。為此，高地理教師應積極展開活動教學，組織學生開展各種各樣的活動，在活動中深化和應用知識，這對于提升地理教學質量來說具有重要意義。

一、運用案例分析教學法開展認知類閱讀思考活動

在高中地理課程教學中，閱讀思考活動指的是：學生通過對文字圖表等相關資料的閱讀獲取有效信息，運用固有的地理知識基礎和學習經驗對信息進行思考與分析，最終得出答案或結論。在高中地理教學中開展認知類閱讀思考活動，通常需要借助案例教學法來實施，教師先結合具體教學內容與教學目標設置適當的案例和問題，以問題引導學生積極進行獨立思考，并在小組內自由討論。接著教師依據他們的回答有目的性的進行講解和點評，幫助學生梳理整個學習過程，實現深化知識和自主構建知識體系的目的，最后再從語言表達、思維拓展和語言表達等方面評價他們的表現。

比如，在進行“河流地貌的發育”教學時，本節內容本身就是外力作用對地表形態影響的一個案例，教師可利用多媒體技術展示各種河流地貌景觀圖片，讓學生判斷分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌？引導他們利用之前的理論知識自主思考和自由討論。教師點評并說出：河流在流動過程中，會破壞并掀起地表的物質形成侵蝕地貌；被河流搬運的物質，在河流搬運能力減弱的情況下，會沉積下來形成堆積地貌。接著，教師以河流地貌為例，讓學生分析外力作用對地表形態的影響，先自主思考再小組合作探究，倡導他們主動提出個人見解，注意搜集學生的信息，特別是錯誤信息在總結時進行點評糾正。這樣，結合案例讓學生在閱讀思考中參加地理活動，更好的理解知識。

二、運用給定方案教學法開展操作類調查研究活動

在高中地理教學實踐中開展操作類調查研究活動，教師組織學生針對某個地理現象或問題進行細致深入的調查，并系統性分析和研究在調查中搜集到的材料與信息，最終給出建議和判斷，不過需要結合給定方案教學法來實施。所以，高中地理教學在運用給定方案教學方法開展操作類調查研究活動時，應先讓學生知道調查研究的課題與使用的方案，根據他們的個性特點與綜合能力合理分組。接著，教師指導學生利用日常生活經驗與課堂地理知識進行調查活動，之后讓他們以小組為單位相互交流和分享調查結合，將全面意見統一整理得出最終結論，實現對地理知識的深化掌握。

例如，在講授“營造地表形態的力量”時，教師可以學校周邊地表形態形成的原因和變化為課題，讓學生進行實地調查和研究。當課題確定以后，教師可先讓學生通過圖書館和互聯網查閱當地地表形態的變化歷程，獲取實地考察訪問的資料確定方案。然后，教師讓各個小組選好地點和準備工具正式展開調查活動。學生經調查研究可發現影響地表形態的力量有內力作用和外力作用，其中內力作用的能力來自地球本身，主要是放射性元素衰變產生的熱能，表現形式為地殼運動、巖漿運動、變質作用等；外力作用的能量來自地球外部，主要是太陽輻射能，表現形式為風化、侵蝕、搬運和堆積等。教師應指導學生將調查信息進行分析和交流，以報告方式呈現，完成對知識的學習。

三、運用角色扮演教學法開展體驗類地理實踐活動

體驗類地理實踐活動具有一定的開放性和自由性，強調學生在親身體驗過程中自然樹立正確學習態度、觸發個人情感，以及形成正確的價值觀念。在高中地理教學中運用角色扮演法開展體驗類活動，教師應要求學生扮演某個地理情境中的角色，讓他們在真實情境中親身感受地理知識，并說出個人感受與見解。為此，高中地理教師應先根據教學內容創設適當的情境、不同的角色和可以發展的劇情，讓學生分別扮演不同的角色按照劇情發展展開活動，并及時交流心得體會應，針對出現的問題教師應適當補充和完善。在整個活動過程中都要求學生親自參與，以此提升活動效果和學習質量。

舉個例子，在學習“傳統工業區與新工業區”時，教師可設計這樣一個情境：將學生分類兩大組，分別扮演傳統工業區和新工業區的居民，對當地工業的歷史、歷程、現狀和前景進行辯論，讓他們在實際情境中積極參與體驗類活動。然后，教師讓學生根據各自扮演的不同角色搜集傳統工業區和新工業區居民的意見與看法，認識到傳統工業區一般由大型企業構成，以煤、鐵等礦產資源為主，存在的問題是原料能源消耗大、運輸量大和污染嚴重；新工業區以中小型輕工業企業為主，生產過程較為分散集中集中程度較低、工業分布分散，生產效率高、生產成本低，市場競爭力強。然后，教師可讓學生把搜集到的資料在課堂上表演，提出整治傳統工業區途徑，認識到科技是第一生產力。

四、結語

在高中地理教學中應用活動教學模式，不僅是新課標的落實和實施，也是改善教學效果的重要舉措。所以，高中地理教師需充分意識到活動教學的優勢和作用，組織學生積極參加各種各樣的地理活動，提高他們的地理綜合素質。

參考文獻

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