如何上好小學(xué)語(yǔ)文課的幾點(diǎn)看法

郭婧

摘要：小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的關(guān)鍵，而良好的教學(xué)設(shè)計(jì)，又是上好一堂課的關(guān)鍵。因此，我們要著重注重教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，依照課堂實(shí)際情況，要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)在具體操作中做出相應(yīng)的變通，創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高教學(xué)效率。如利用學(xué)生之間的小組討論學(xué)習(xí)，師生共同探討，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，更好的構(gòu)造和諧、平等、民主的課堂。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；合作與探究

小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的關(guān)鍵，沒(méi)有良好的小學(xué)教育，就不可能有美好的未來(lái)。所以說(shuō)，如何進(jìn)行小學(xué)教育，成了每一個(gè)教育者思考的問(wèn)題。根據(jù)我近幾年的教育經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，上好每一堂課是整個(gè)小學(xué)教育的核心。因此，我就自己的幾點(diǎn)看法淺談如下：

一、良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的基本保障

教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。所謂“教學(xué)設(shè)計(jì)”，就是指運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)雙向活動(dòng)程式；而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)系統(tǒng)的根本目的，是促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師有效課堂教學(xué)行為的一種事先策劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出精心設(shè)計(jì)。通俗地講，教學(xué)設(shè)計(jì)就是備課。過(guò)去是就教材而備教材，強(qiáng)調(diào)教師怎么“教”，學(xué)生就怎么“學(xué)”，多是以教師的“解讀”牽動(dòng)或代替學(xué)生的“解讀”，可以說(shuō)學(xué)生是接受式的學(xué)習(xí)。新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，教師再不是單獨(dú)的講解者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。所以說(shuō)，教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上，再不能單獨(dú)的按照自己理解去設(shè)計(jì)，在更多因素上要考慮學(xué)生的學(xué)情，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和教力相結(jié)合，循序漸進(jìn)，相輔相成，其次，還應(yīng)當(dāng)深入研究教材。

從教學(xué)方法上。真正把學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，突出學(xué)生的主體地位，尊重他們的個(gè)性和情感。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)一切新鮮事物抱有極大的好奇型，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并制定有啟發(fā)性、趣味性的設(shè)問(wèn)，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要多動(dòng)腦筋，積極開(kāi)展各種形式的課堂活動(dòng)。使小學(xué)生一節(jié)課45分鐘都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)、思考是非常難的，教師可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些動(dòng)靜結(jié)合的課堂活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常帶六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)接力比賽，因?yàn)榱昙?jí)的小學(xué)生已經(jīng)通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)掌握了一些短語(yǔ)以及詞語(yǔ)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)不算過(guò)高的要求。把一個(gè)班級(jí)的孩子分成五-六個(gè)小組，以小組為單位，小組中的任何成員要以上一個(gè)小組說(shuō)出的詞語(yǔ)的最后一個(gè)字為開(kāi)頭或者諧音，在黑板上寫(xiě)出下一個(gè)成語(yǔ)或詞語(yǔ)，并進(jìn)行最后的分?jǐn)?shù)評(píng)比，設(shè)置不同的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)幾次成語(yǔ)接力，不僅使學(xué)生掌握了更多的短語(yǔ)和詞語(yǔ)，我發(fā)現(xiàn)這種方式還可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)記得更牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高了成績(jī)，學(xué)生真正在快樂(lè)、合作中學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的效果。

根據(jù)醫(yī)學(xué)研究，一節(jié)課，小學(xué)生聚精會(huì)神的時(shí)間只有20分鐘左右，這就涉及合理分配課堂時(shí)間的問(wèn)題，教師要分清主次，把時(shí)間集中在精講課文、提高學(xué)生認(rèn)知能力上，之后再考慮其他形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，切不可填鴨式的灌滿堂。

二、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，理解團(tuán)隊(duì)的量

所謂合作，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，在我們的具體教學(xué)中，我們可以按照教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)合作性學(xué)習(xí)，如《白楊》一課中，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論白楊樹(shù)的精神，以及它所代替的老一輩邊疆建設(shè)者忠誠(chéng)職守、無(wú)私奉獻(xiàn)邊疆的大無(wú)畏的品質(zhì)。還如在《晏子使楚》一課中，可以將課文內(nèi)容改編成簡(jiǎn)單劇本，編排為戲劇，組織學(xué)生演出，通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，將課堂還給學(xué)生，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然，老師也可以參與到討論中，但一定要保證做到，保持與學(xué)生平等的身份。對(duì)表現(xiàn)好的小組可以給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣，既能增加學(xué)生的自信心，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，更重要的是讓學(xué)生感知到合作成功的快感。

1、小組合作學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的多變互助，為每個(gè)成員創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會(huì)。小組長(zhǎng)可以輪流擔(dān)任，每人都有機(jī)會(huì)代表小組向大家匯報(bào)，小組是由共同目標(biāo)結(jié)合成的集體，每人都有小組的歸屬感和認(rèn)同感，大家都團(tuán)結(jié)一致、共同出謀劃策，為小組目標(biāo)的達(dá)成作出努力。良性互補(bǔ)的共同學(xué)習(xí)，能把一個(gè)有限的課堂變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。

2、小組合作學(xué)習(xí)有利于尊重學(xué)生個(gè)別差異，是每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)將學(xué)生的個(gè)體差異作為一種積極的教育資源加以利用，組織同學(xué)之間的交流與合作，讓每個(gè)學(xué)生帶著自己的認(rèn)識(shí)傾向、思考方式和價(jià)值觀念參與到集體學(xué)習(xí)中。組內(nèi)的不同學(xué)生智能、基礎(chǔ)有差異，在合作學(xué)習(xí)中，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其學(xué)困生能在組內(nèi)得到比老師們給予的更多幫助，因?yàn)橥g人的幫助有時(shí)比老師的更為貼切，更為有效。而且當(dāng)一個(gè)缺乏自信心的學(xué)生，一旦能主動(dòng)完成任務(wù)，一定會(huì)得到全組的鼓勵(lì)和贊許，小組的支持將激勵(lì)他更加積極向上。

小組合作學(xué)習(xí)，使小組成員之間可以相互交流、相互討論，既充滿溫情和友情，又可以像課外活動(dòng)那樣充滿互助和競(jìng)賽。同伴之間通過(guò)提供相互幫助而滿足了自己影響別人的需要，也通過(guò)相互關(guān)心滿足了歸屬的需要。