如何提高小學生寫作的自主意識

陳惠萍

摘要：作文教學是語文教學中必不可少的組成部分，是表達情意的交際工具。但也一直是令師生頭痛的事，在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學水平提不高成為作文教學的嚴重問題。立足于學生的個性發展，教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，讓每一個學生都有所發展。

關鍵詞：小學生；意識；寫作；提高

在教學過程中往往有一些學生對作文存在著厭煩、畏難心理，把作文當成一個難題與包袱。“需要是動機的源泉，興趣是最好的教師”。我認為提高作文教學效果，應該從激發和培養學生的作文興趣入手。讓他們有發自內心的表達、寫作欲望，使他們變 “被動寫”為“主動寫”，變“害怕寫”為“勇于寫“、“樂于寫”，使作文真正成為學生的一種樂趣。這樣才能有效地提高作文教學效果。那么到底應該怎么做呢？

一、放手寫作，突出寫作自主

1、培養學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”。培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。小學生的語言有獨特的個性特征，要肯定小學生大膽使用一些不很成熟但極富個性的語言和句式。讓他們自己去克服不成熟，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現

2、培養學生作文有新意。個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文也就有了“靈魂”。

二、日常教學中要培養學生的觀察、思維、想象能力

1、從觀察入手。文章是內容和形式的統一體，內容決定形式，而觀察和思維是打開內容寶庫的金鑰匙。因此我們要幫助學生養成多看、多聽、多問、多想、多記、多寫的習慣，為積累作文素材打下堅實的基礎。比如，練習寫植物時，可以帶孩子們到大自然中去走走、看看，最后再動筆寫。

2.進行思維訓練。學生頭腦中有了豐富的表象，并不等于就有了好的文章，任何一篇文章都不是對事物的實況錄制，而是經過作者的認識、構思與表達所寫成的。所以可以在觀察之前布置觀察任務，讓他們有目的地觀察、思考，知道怎樣利用這些素材來表達自己的寫作目的。

3、激發想象。想象是一種創造性的形象思維。教師在帶領學生觀察時，要利用一切機會激發學生想象。例如觀察靜物時，激發學生把死的東西想活，在觀察植物時，讓學生根據動作、姿態，想象它們的心理活動和性格特征，在觀察人物時，根據人的心理活動。在進行思維訓練時培養想象，還可以利用圖像或藝術品給孩子們創造一些簡單的情境，訓練思維，激發想象。

三、廣泛閱讀，獲取大量信息，以備寫實之用

1、要提高學生寫的能力，必須先提高學生的閱讀能力。每一個人，憑直接經驗，對社會的了解總是有限。要積累素材，也不可能樣樣親歷，尤其是小學生，所以就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“勞于讀書，逸于作文”這是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都在不知不覺中儲存起來。

2、根據課文內容來積累。“重視文本”是新課標的要求，很多課文的思考練習中都出現：“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞佳句”這樣的練習。讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累寫作材料。并能學以致用，把好詞佳句根據實際情況用來表達自己的感情。

四、促使學生養成良好的寫作習慣

對于小學生，往往是看見一個題目不假思索就開始動筆，寫到哪兒算哪兒，或者寫不下去了，重新再來。他們顧及不到文章的中心、語言、層次、結構等，所以在作文教學中，要逐漸使學生養成良好的寫作習慣：

1、審題，立意。當面對給定的作文題時，首先得弄清題目的含義，確定中心。

2、選擇材料，組織材料。當確定好一個中心后，選擇能反映這個主題的材料。把你可能要用到的材料簡單寫在一張紙上，然后考慮怎樣安排這些材料，而且要排列得妥帖，有詳有略。

3、擬定題目。題目要根據自己選好的內容而定，給文章定標題，要做到“四要四不要”：即要切合內容，不要“題不對文”；要具體，不要空洞；要精練，不要累贅；要醒目，不要一般化。

4、編寫提綱，搭起文章的骨架。一篇好的作文，結構完整和條理清楚是少不了的，而要在短短的一個小時，甚至可能不到一個小時內要做到結構完整和條例清楚，最好的辦法就是寫一個簡單的提綱，把你作文的思路大致理清，這樣寫出來的作文，結構一般比較完整，條理也會比較清楚。

5、修改的習慣。 好的作文是修改出來，所以修改的習慣是很重要的。當你把作文寫完后，過一會再看，考慮表達是否準確，通順、有條理，主題是否鮮明，是否生動活潑，是否有文采，反復推敲，最后定稿。作文通過修改，往往會有一個提升。并且通過這些修改，下次寫作文時就知道要注意哪些問題了。

五、加強寫前指導

學生寫不出作文，其中一個原因就是因為他們不知道如何下手，找不到切入點，這時，如果老師能進行指導的話，就可以幫助學生打開思維，幫學生找到切入點。當然，寫前指導不一定非要教師講不可，可以讓學生來發言，討論，互相啟發，激發學生的思維，等等。在作文教學中，我嘗試以“老師講一講——靜心讀一讀——細心想一想——提筆寫一寫”的導寫教學模式進行作文指導。

六、改變評價，提高寫作熱情

張萬化老師曾說“兒童寫作不光是語言學習的需要，還是為了健康、自然地宣泄感情，和別人溝通。學生的作文必須有更多的傾聽者，欣賞者，讓學生得到情感上的滿足。”因此，作文講評課上可以讓學生在小組內互相交流、評議，把寫得好的習作掛在“學習園地”中展示，讓學生學習別人的優點，自改作文。也可對作文的評價設立星級。總之，在作文評價時注意采取各種形式來讓學生體驗成功的樂趣。不斷鼓勵學生的自信心。讓每位學生都真切地感受到“我能行！”“我是優秀的！”