互動教學在初中英語教學中的應用研究

杜曉清

【摘要】初中教學是對小學教學層次的一個提升，是對高中教學的一個鋪墊，在整個教育階段中占有十分重要的地位。初中英語教學是促進學生全面發展，提高學生英語能力的一個必修課程，為了提高初中英語教學有效性，本文圍繞互動教學法，首先對互動教學的基本特征進行明確，然后對互動教學法在初中英語教學中的實踐應用進行深入探討。

【關鍵詞】互動教學 英語教學 初中 實踐應用

前言：

就我國當前英語教學現狀來看，包括初中在內的所有階段英語教學普遍存在一個共同的問題就是學生對英語的翻譯運用漢化，對英語的學習固定死板，英語聽力、閱讀、寫作和翻譯能力普遍較差，英語課堂氣氛沉悶。這顯然不利于學生對英語語言的學習、掌握和運用。在初中英語新課改的要求下，互動教學被逐漸引入到初中英語教學當中，在實踐應用中取得了較好的教學效果。

一、互動教學的基本特征

（一）互動性

互動教學模式以學生為中心，強調教師與學生之間的互動，學生與學生之間的互動，注重活躍課堂氛圍的營造，因而互動性是其具備的一個最基礎、最本質特征?；咏虒W的互動性特征在初中英語教學中的體現，包括師生互動和生生互動兩方面：傳統教學模式是教師一言式的課堂，教師單純的講授，學生被動的接受，而互動教學引導教師加強與學生之間的交流互動，注重與學生溝通，拉近了教師與學生之間的距離，學生學習興趣與學習熱情高漲，主體地位得到充分體現與有效提升，有助于營造融洽、愉快、活躍的英語課堂氛圍，提高英語課堂教學效率[1]。另外，互動教學模式下的學生學習從以往的單向轉變為雙向，學生不再是對知識硬性死板的吸收，而開始意識到在學習過程中加強對知識的運用和與其他學生之間的交流，從而幫助學生更好的學習英語語言，更好的運用英語知識，增強初中英語課堂教學互動性。

（二）創新性、創造性

互動教學在初中英語教學中的應用能夠增強英語課堂的互動性，營造活躍愉快的課堂教學氛圍，增強學生學習興趣，引導學生積極參與到英語課堂活動當中。在這樣的環境下，在興趣的驅使下，學生的創造性和創新能力會得到較好的培養。這是因為興趣與活躍的氛圍可以調動學生學習積極性，認真思考教師提出的問題，積極探索問題解決方法，從而鍛煉學生思維的開放性與靈活性，激發學生創造思維，培養學生創新能力與探索能力[2]。除了有助于培養學生創造性之外，互動教學的創造性在初中英語教學中還體現在教師創造性教學能力的提升和創新意識的提高上。

二、互動教學在初中英語教學中的實踐應用

（一）實施提問導入新課策略

提問作為教學中的一個基本的、重要的手段，不僅適用于各門學科，而且往往能夠取得良好的教學效果，帶動學生積極主動思考，發散學生思維，激發學生創造性，提高學生創新能力。鑒于此，利用提問方式導入新課，利用新課的順利導入開展互動式的英語教學，相信可以有效改善以往英語課堂狀態[3]。初中英語教師在實際教學過程中，應提高對提問藝術的重要性認識，提高對課堂良好導入的重視，在此基礎上根據對英語教材內容的全面充分了解與掌握，結合下堂課具體教學內容合理設置問題導方式，精心編制問題，并對問題的思考方法進行羅列。需要注意的是，所設置的問題應與本節新課內容聯系緊密，且能夠調動學生積極性，引發學生主動思考。即問題應帶有一定趣味性，同時教師應用幽默的方式進行提問，激發學生英語學習興趣。

例如，在學習to do類短語時教師可以提問“除了該短語之外，我們還學過那些其它類別短語？你能夠用這些短語造句嗎？”。這個問題難度并不大，但卻具有一定綜合性和概括性，可以檢驗學生對所學英語短語的掌握情況，鍛煉學生歸納總結能力。在提問過程中，教師應對表現優秀的學生給予語言激勵和表揚，如Wonderful、good、well done等，有助于增強學生英語學習信心。提問完成后在學生注意力集中、興趣較高的狀態下，抓住時機導入新課，開始對本堂課教學內容進行互動教學[4]。

（二）運用角色轉換提高學生主動性

在今天以倡導學生為本的教育理念下，角色轉換在教學中的運用有利于提高學生主體地位，促進學生主觀能動性充分發揮，利用角色轉換來輔助互動教學開展英語教學，在強化互動教學效果的同時，進一步提高學生學習主動性，凸顯學生主體地位。教師在開展初中英語互動式教學時，應根據學生當前英語水平設置一些角色轉換實踐教學活動，即將教學中的某些教學內容或延伸內容交由學生來講解。首先將學生分成幾個小組，或4人一組，或5人一組，內部討論確定組長，然后給出一些題目（所給題目均與所學英語內容有關，是對教材內容的一個鞏固、拓展和延伸），讓各組自由選擇[5]。確定題目后，學生利用課余時間收集相關資料，編制教案，在有多媒體設備的情況下制作課件，課件時長控制在5分鐘到8分鐘之間。每組組長到講臺前將本組所制作的課件利用多媒體向學生們講解，教師在臺下坐著觀察學生的表現。最后由教師從課件制作質量、內容、講解等幾方面對各小組進行點評，各小組對自己和其他小組進行評價，總結與反饋評價結果，分析存在不足，實現師生間、生生間的有效互動。

總結：

目前，互動教學在我國初中英語教學中的應用還未得到大范圍的推廣，互動教學應有的優勢還未得到充分的利用。所以，專家學者應加強對互動教學在初中英語教學中的應用研究，初中學校應積極引入互動教學，教育工作者應加強對互動教學模式的運用，共同為初中英語教學的有效改革和學生英語能力的培養貢獻更多力量。

【參考文獻】

[1]于恒云.任務型教學法在初中英語口語教學中的應用研究[D].長春師范大學，2013.

[2]屈英英.分組競賽教學法在初中英語教學中的應用研究[D].延安大學，2014.

[3]周莉英.互動合作教學模式在初中英語教學中的應用與研究[D].華中師范大學，2012.

[4]朱蘭芳.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J]. 吉林省教育學院學報（學科版），2011，03：153-154.

[5]金璇.互動教學模式在初中英語教學中的應用研究[D].蘇州大學，2015.