微課在高中英語語法教學新模式中的應用

趙博學

摘 要： 在傳統的教學模式下，高中英語語法的教學比較枯燥，不能顧及學生的差異，難以實現學生的個性化學習，不易激發學生的學習動機。隨著信息化的發展，微課漸漸興起，它具有時間短、針對性強等特點，非常適合高中英語語法教學。本文以高中英語語法課——強調句微課教學為例，介紹了微課在高中英語語法教學新模式中的實踐應用。

關鍵詞： 微課 高中英語 語法教學新模式 實踐應用

一、引言

高中英語語法教學歷來是英語教學的難點，傳統的語法教學效果較弱，老師抱怨知識點反復講解，程度較差的學生抱怨老師講解得太快，來不及消化，程度好的學生則抱怨老師反復講解太浪費時間，這就難以實現學生的個性化學習，不易激發他們的學習動機。隨著信息化的發展，微課教學漸漸得以推廣。微課是按照新課標標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學的過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或教學環節而開展的教學活動的全過程。微課教學具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點，適合學生的個性化發展，在這種形勢下，語法教學新模式的實現呼之欲出。

二、微課教學的理論依據

微課教學的理論依據是建構主義。根據建構主義理論，學習是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動的接收信息，而是主動地建構知識的意義，學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解，因此教學應在教師的指導下以學習者為中心，強調學習者的主體作用，但也不能忽視教師的主導作用。微課具有問題集中、時間短、使用靈活的特點，對同一個知識的設計可有不同的練習方案，可以加深對內容的理解，這就使得學生在原有語法知識的基礎上構建新的語法經驗。微課教學以微視頻為依據，體現了教學中以學生為中心、以教師為輔助的原則。

三、微課的特點

1.時間簡短，學習更有彈性。

根據高中生的認知特點和學習規律，微課的時間不宜超過10分鐘。相對于傳統的45分鐘的一節課來說，微課可稱為“課例片段”或“微視頻”。微視頻時間短，學生可利用一些零散的時間來學習，增強學習的靈活性，且高中學生大多已有一定的語法基礎，欠缺的只是部分語法難點的建構。通過微視頻，學生可以根據自身的需求進行學習，節約學習時間，同時學習時間更有彈性。

2.教學內容雖少，但問題集中，更具有專一性。

相對于傳統的教學課堂，微視頻時間短暫，但主題突出，問題集中，內容具有專一性，學生容易抓住問題的核心，可以通過更少的時間來幫助學生達到更佳的效果，這樣每節課都可將核心語法講解到位，讓學生能力有所提高。

四、微課在高中英語語法教學的實踐

1.課例介紹。

本課例選自高考語法項目強調句，主要講解強調句的基本結構及連接詞的選擇。筆者通過微視頻展開教學，直觀地向學生展示強調句可強調句子什么成分及強調句的基本結構，然后通過高考題目指導學生解題，最后進行小結和反思。

2.微課設計。

（1）制作微視頻。筆者根據強調句的教學目標、教學重難點，先制作出微視頻的思維導圖，再針對思維導圖的每個要點，收集相關圖片、例題練習等相關資料，并制作出相關PPT，為制作微視頻做好準備。比如在制作強調句微課PPT時，直接進入主題，講解什么是強調句，可強調什么成分，基本結構等，最后對句型相似的強調句和定語從句進行區別，并附著一些word版本相關練習題。在準備好PPT后，筆者利用錄屏軟件進行錄制，并把錄制好的微視頻及練習題和答案上傳到班級QQ群中共享。

（2）學生自主學習。在上課的前一天，學生從班級的群共享中下載強調句的微視頻，并根據自身情況調節學習節奏，學完微視頻后，可完成練習題進行自測。在一些課下時間，教師可在班級QQ群中對學生進行微視頻相關內容的解惑答疑。同學之間和師生之間可進行交流與互動，完成自己對強調句的知識建構。

（3）師生合作學習。在課堂中，筆者沒有按照傳統的語法課堂對語法分點講解，而是直接通過一個漢譯英搶答游戲導入并檢驗前一天的學習效果。接著提出針對前一天微視頻的問題，讓學生們進行小組討論，開展協作與探究合作學習。小組成員討論強調句的重難點，討論結束后進行總結發言。接著根據前一天學生在班級QQ群討論的重難點問題，設置難度更高一些的題，各小組通過合作探究完成，對強調句加深了解。然后根據一小段視頻，用強調句寫出一篇包含好句子的短文。在本堂課上，教師起到指導作用，學生成為中心，知識得到很好的建構，強化學習效果。最后師生進行總結與反思，提高學生的學習興趣。

五、小結與反思

作為一種新的教學方式，微課在語法教學中發揮了重要的作用。它時間簡短、專一性強，對學生建構知識大有幫助，促進他們的自主學習，良好地運用這一特點才能將語法教學執行得更加完善，讓學生的語法水平更上一層樓。同時，微課是傳統教學的補充，并不可以完全取代傳統教學。高中英語語法的教學是非常復雜的，微課并不能滿足全面培養學生的要求，所以微課有利有弊，我們應該恰當使用微課。

參考文獻：

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