高中地理教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

李偉紅

摘 要： 在高中教學過程中，高中地理教學具有重要的作用。教師在教學時不僅要傳授學生地理知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生自主學習的能力，增強學生的穿心思維能力。本文針對在高中地理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力進行了分析，旨在提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學 創(chuàng)新思維能力 培養(yǎng)方式

隨著教育改革的不斷演變，傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)不能滿足當代教學的需求，新的教學理念逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學理念，在各門課程中得到廣泛應(yīng)用，其中主要是對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。地理屬于一門綜合性較強的學科，其涉及的方面比較廣，例如自然、人文歷史和區(qū)域地理知識等。教師在傳授學生地理知識的時候，不僅要提高學生的創(chuàng)新思維，還要提高學生將知識運用到實踐中的能力。這對提高教育水平有重要的作用，所以在高中地理教學中需要對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，充分增強學生的自主學習能力。

1.樹立正確的教學創(chuàng)新理念

目前，我國仍然實行的是考試制度，在高考試題中文綜地理占據(jù)比較重要的位置，同時學生在解答時會遇到困難，答題時比較吃力。因此，地理教學對學生而言比較重要，教師應(yīng)該樹立正確的教學創(chuàng)新理念，提高教學質(zhì)量。在高中地理教學過程中，其教學方式具備啟發(fā)性，不僅可以提高學生自主學習的能力，還可以調(diào)動學生學習的積極性，從而為學生提供有益的學習環(huán)境，加深學生對地理知識的理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在當今的地理教學中，傳統(tǒng)教學理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的教學需求，教師要樹立正確的教學創(chuàng)新理念，因此，教師在教學時要幫助學生盡快掌握學習的方法，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生掌握地理知識規(guī)律，從而為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維奠定良好的基礎(chǔ)。

2.加強學生創(chuàng)新思維能力的措施

2.1培養(yǎng)學生學習的興趣。

“興趣是最好的教師”，在高中地理教學過程中對學生學習興趣的培養(yǎng)具有重要的作用，提高學生學習的興趣不僅能讓學生積極地參與課堂學習，還能引導學生盡快掌握學習地理知識的方法。因此，教師在教學過程中提高學生的學習興趣，增強學生學習地理的熱情。

高中地理屬于一門綜合性學科，其中的地理知識與我們的生活有密切的聯(lián)系。但是學習地理知識的過程是比較枯燥乏味的，所以教師要利用多媒體技術(shù)，提高學生學習的興趣。例如：人教版高一地理必修1第二章《地球上的大氣》中的第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》就是其中一個最典型的內(nèi)容，這個知識點的內(nèi)容主要和我們?nèi)粘Ｉ钕嚓P(guān)的。比如天氣的陰晴、冷暖對學生來說是比較熟悉的，也可以真實感受到，但對其發(fā)展的規(guī)律并不一定能掌握。所以，教師可以利用多媒體技術(shù)，將各種自然災(zāi)害通過影像的方式展現(xiàn)給學生，這樣不僅能提高學生學習的興趣，還能提高學生學習的能力，通過將地理知識和實際生活相結(jié)合，增強學生的地理創(chuàng)新思維能力。

2.2注重主體地位，加強引導。

在高中地理教學過程中，學生的學習固然重要，但是教師的引導也占據(jù)非常重要的位置，為了培養(yǎng)學生的地理創(chuàng)新思維能力，教師要將學生視為主體，充分發(fā)揮教師的引導作用。并在教學時為學生提供輕松的學習環(huán)境，設(shè)計教學活動，增強學生的自主學習能力。

例如：在教學“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”一節(jié)時，教師教學的重點是教會學生如何運用分析區(qū)域差異的方法，引導學生使用所學習的方法對相關(guān)事例進行分析。同時讓學生了解自然地理環(huán)境的差異，其中主要包含地形、氣候、生物、資源等，還包含人口、城市、商貿(mào)及歷史文化等。教師可以設(shè)計一些關(guān)于地理和旅游方面的問題，讓學生結(jié)合所學習的地理知識與旅游業(yè)相結(jié)合，談?wù)勅绾未龠M旅游業(yè)發(fā)展。這樣在教學的時候，教師可以調(diào)動學生善于發(fā)現(xiàn)問題的積極性，培養(yǎng)學生解決問題的能力。并在教學的時候注意學生的主導地位，與學生之間建立友好的師生關(guān)系，幫助學生解決疑難問題，發(fā)展學生的地理創(chuàng)新思維。

2.3加強合作學習，提高學生自主學習的能力。

為了在高中地理教學中提高學生創(chuàng)新思維的能力，教師必須注重培養(yǎng)學生的合作學習能力，從而進行深入思考的能力。只有學生具備自主的學習能力，才能提高學習效率，提高學生的創(chuàng)新思維。教師在教學過程中要打破傳統(tǒng)教學方式，開展多種教學活動，從學生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮教師的引導作用，激發(fā)學生的興趣。

例如：人教版必修2第二章《城市與城市化》主要是有關(guān)城市地域結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論研究，說明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異，學生可以根據(jù)相關(guān)的資料，概括城市化的過程與特點，同時闡述城市化對地理環(huán)境的影響。學生可以進行合作式學習，這樣的學習效果比較好，通過合作學習，學生能提高自主學習的能力，盡快掌握學習地理知識的方法。

另外，在案例教學過程中，教師可以拓展案例實施教學。例如在《荒漠化的防治》一節(jié)中，教師可以根據(jù)拓展案例幫助學生對知識的遷移，如非洲撒赫勒地區(qū)荒漠化因素分析與蘇聯(lián)墾荒區(qū)防治荒漠化的對策。這兩個都是有關(guān)荒漠化的問題，雖然社會背景不同，但是都有相關(guān)的人為因素與自然環(huán)境，這是荒漠化問題在不同地區(qū)之間的知識遷移。教師可以提出其他的生態(tài)環(huán)境問題，例如草場退化、濕地萎縮、森林破壞及水土流失等，從而促進不同類型生態(tài)環(huán)境問題間的知識遷移，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

綜上所述，地理是一門綜合性較強的學科，提高地理思維能力在學習地理知識中占據(jù)重要作用。在高中地理教學過程中，教師要創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，以學生為主體，通過運用多媒體技術(shù)，采取合作學習的方式，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生自主學習的能力。學生可以將所學習的知識運用到實踐生活中，通過對地理規(guī)律深入的了解，提高地理思維反應(yīng)能力，從而提高教師的教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

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