探究如何建設(shè)初中高效地理課堂

王慧

【摘 要】在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)素質(zhì)，是時(shí)代的要求，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要。因此，在初中地理教學(xué)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、大膽創(chuàng)新。本文筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就高效地理課堂的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】初中地理 高效課堂 師生關(guān)系

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）07-0131-02

對(duì)于初中地理來(lái)說(shuō)，只有實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效，才能夠稱得上是地理教學(xué)的成功。教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)法指導(dǎo)，全方位的去提高教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)教學(xué)淺見：

一、建立良好的師生關(guān)系，融洽師生情感

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生和教師的目的是一致的。教育心理學(xué)認(rèn)為，課堂的優(yōu)化是相信每個(gè)學(xué)生的潛能，尊重學(xué)生的人格，并幫助學(xué)生發(fā)揮潛能和特長(zhǎng)。如果教師對(duì)學(xué)生抱有積極的態(tài)度，擺正師生關(guān)系，對(duì)學(xué)生應(yīng)無(wú)私關(guān)懷，和諧共處，成為學(xué)生的良師益友，這樣平等和諧的師生關(guān)系使學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，從而使師生的交流毫無(wú)障礙，配合默契。因?yàn)椋鳛榻處熤挥蟹畔录茏樱拖律矶危诮虒W(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行溝通，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過(guò)去，教師在課堂上有絕對(duì)的權(quán)威。學(xué)生只能被動(dòng)地聽教師“說(shuō)教”，師生之間缺乏“溝通”。長(zhǎng)期以來(lái)，有可能造成學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，情緒低落，抵觸學(xué)習(xí)，在課堂上會(huì)做出一些小動(dòng)作，以此來(lái)表達(dá)情緒。因此，教師應(yīng)重視這種現(xiàn)象，主動(dòng)承擔(dān)解決矛盾的責(zé)任。用真摯的態(tài)度去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，提高自身的專業(yè)知識(shí)水平，運(yùn)用一些靈活的教學(xué)方法等去“征服”學(xué)生，使學(xué)生由“口服”到“心服”，從而使學(xué)生自然而然地喜愛地理科學(xué)，活躍課堂氣氛，達(dá)到師生情感共鳴。隨著新課改的推進(jìn)，讓學(xué)生成為課堂的主體已經(jīng)成為一種共識(shí)。教師在課堂中應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，因材施教，適當(dāng)改變教學(xué)方式。教師應(yīng)該與學(xué)生建立良師益友的關(guān)系，既要在課堂上給予學(xué)生師者的教導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)，又要以朋友的身份與學(xué)生溝通互動(dòng)，幫助學(xué)生完善自我，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、巧用多媒體，加強(qiáng)信息傳輸

初中學(xué)生的形象思維能力較弱，課堂教學(xué)主要依賴具象思維，因此滿足學(xué)生的感官需求是有效提高地理課堂效率的方法之一。多媒體技術(shù)的畫面、音頻、視頻播放功能可以為學(xué)生提供視覺、聽覺方面的學(xué)習(xí)需求，通過(guò)聲音與畫面的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生快速理解課本內(nèi)容，從而完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)利用多媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生的感官需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，因此將多媒體作為課堂輔助手段是教師的不二選擇。以“長(zhǎng)江”一課的教學(xué)為例，學(xué)生由于年齡和閱歷的原因可能并沒有見過(guò)長(zhǎng)江，因此學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，利用多媒體技術(shù)就可以輕松解決這一問(wèn)題，課前教師可以播放一些關(guān)于長(zhǎng)江的視頻，為學(xué)生展示一個(gè)真實(shí)的、氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江景象，以激起學(xué)生的興趣，降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)變得簡(jiǎn)單輕松有趣。又如，關(guān)于“日本”的教學(xué)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示日本的地形地貌以及經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展情況，然后通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，找到課本中的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起始在一問(wèn)。”問(wèn)題是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，教學(xué)中，作為教師的我們，要想課堂教學(xué)真正意義上的實(shí)現(xiàn)高效，那我，我們還應(yīng)積極的給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。善于積極思考，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探索和進(jìn)取的精神。教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。” 在學(xué)生尤其是初中階段學(xué)生的精神世界里，其實(shí)這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，我們從學(xué)生的這種心理特點(diǎn)出發(fā)，積極的利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極探究，讓他們品嘗到探索的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，使之真正意義上的實(shí)現(xiàn)高效。

四、更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

隨著課程改革的實(shí)施和進(jìn)一步深入，高效的課堂教學(xué)漸漸引起人們的重視。在初中地理課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師都還是在使用傳統(tǒng)“注入式、灌輸式”的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位沒有得到突出，教學(xué)效率低下，不利于學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)。初中地理課程改革中強(qiáng)調(diào)：“課程的功能要從單純的注 重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主互動(dòng)、探究合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的發(fā)展，提出要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方式 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”因此，處在課程改革的今天，在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我們，要想課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效，我們首先應(yīng)做的就是積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，認(rèn)真發(fā)揮好課程改革指導(dǎo)的引導(dǎo)者、參與者和組織者的作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性，使之逐步趨于高效。高效課堂的建設(shè)需要教師與學(xué)生的共同配合，而教師作為引導(dǎo)者則要時(shí)刻進(jìn)行反思，及時(shí)更新教育理念。教師的反思不是單純地回顧課程，還應(yīng)對(duì)教學(xué)中的成功進(jìn)行記錄，對(duì)疑惑以及失敗進(jìn)行研究并解決，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題及時(shí)改正，尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，并在之后的課堂中制定周密的教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

總之，初中地理高效課堂的構(gòu)建并非一蹴而就，需要廣大地理教師立足教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的有效性。教師應(yīng)從理論出發(fā)，對(duì)新課改的教學(xué)理念進(jìn)行深入理解，在實(shí)踐中不斷彌補(bǔ)教學(xué)中的不足，使課堂教學(xué)的高效性充分體現(xiàn)出來(lái)。

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