淺議小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

聶書屏

【摘 要】創(chuàng)新教育就是使每個學生都能意識到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂。在小學數(shù)學教學中，重視對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為時代的要求。這就促使小學數(shù)學教師必須認真挖掘教材中的創(chuàng)造性思維因素，精心設計教學過程，促使學生的創(chuàng)造性思維能力不斷得到發(fā)展和提高。

【關鍵詞】小學數(shù)學 創(chuàng)新思維 創(chuàng)新意識

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0124-01

在實施素質教育的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和探索意識是小學數(shù)學教學的一項重要任務。筆者在多年的教學實踐中，通過教材內容的深入探究，教學過程的動態(tài)處理，設計練習的自由開放，學習氛圍的情感投入等多種途徑來培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)新意識。教師努力做到與學生間的情感交流、知識溝通，點燃學生認知與情感的火花。師生的各種活動都是互相影響、互相感染、相輔相成的。

一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是開展創(chuàng)新教育的前提

在小學數(shù)學教育中，教師應從數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上入手，在平時的教學過程中真正把提高學生的數(shù)學創(chuàng)新意識落到實處，激發(fā)學生潛能。具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們廣大數(shù)學教師面臨的重要課題。在數(shù)學教育中，學生的創(chuàng)新意識主要是指對自然界和社會中的數(shù)學現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深入、延伸或推廣。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求數(shù)學教師的教學觀念必須轉變，教學要創(chuàng)新，教學思維要創(chuàng)新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕馭全局，隨機應變的能力；具有開展數(shù)學活動的能力，創(chuàng)設“問題情境”的能力。創(chuàng)新意識就是培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，具有發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。

二、創(chuàng)設問題情境，激活學生的創(chuàng)新思維

問題情境能激發(fā)學生的學習興趣，引起學生學習的需要，因此教師在教學活動中應有意識地創(chuàng)設問題情境。教師要利用語言、設備、環(huán)境、活動等各種手段，創(chuàng)設一種符合需要的情境。在教學中，教師要善于啟發(fā)、將課題轉化為學生認知中的矛盾、內在的需要，還要不斷設疑、激疑，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)其求知欲望。創(chuàng)設問題情境的方法多種多樣，關鍵是讓學生從情境中激發(fā)求知欲，從情境中產生問題。我經(jīng)常采用的方法有：以舊引新，溝通引趣；提示矛盾，設疑生趣；故事開場，引發(fā)興趣；制造懸念，激發(fā)興趣等。在教學中，我嘗試利用學校多媒體以動畫效果創(chuàng)設問題情境。例如，教學《圓的面積》的導入部分，先設計一個動畫，利用動畫復習長方形、正方形面積的推導方法“數(shù)方格法”、平行四邊形的面積推導方法“割補法”、三角形面積推導方法“拼合法”，從而提出問題：求圓的面積應用哪一種方法呢？學生情緒高漲，產生強烈的問題意識和探究欲望，有的說用“數(shù)方格法”，有的說用“拼合法”，有的說用“割補法”，但學生通過繼續(xù)觀察動畫卻發(fā)現(xiàn)這三種方法都不能準確得出圓面積的大小。通過討論，有的學生提出能不能把圓切開再拼，這樣做能行嗎？由此產生新的問題。學生通過動手操作，動畫演示，驗證了只有用“切拼法”才能得出圓面積極大小的設想，對圓面積公式推導的過程產生了濃厚的興趣。因此，教師只有努力創(chuàng)設情境，摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”，做到教學民主，創(chuàng)造寬松、和諧的教與學的氛圍，才能打開學生的“問題閘門”，進而激活學生的思維。

三、加強數(shù)學實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

《數(shù)學新課程標準》中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。”與此同時，小學數(shù)學教學大綱中也強調了動手操作能力的重要性。看似簡單的動手操作，可以讓小學生在乏味、邏輯性的知識中，獲得一方綠洲，使得抽象難懂的數(shù)學知識變得具體形象，使學生對于所學的知識更易掌握，做到舉一反三，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。由此推之，小學數(shù)學課堂中，動手操作是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的良好基石。案例3（第93頁想想做做1）：情境圖出示三個筆筒，每只筆筒內鉛筆的枝數(shù)分別為6、7、5。題目要求為：移動筆筒里的鉛筆，看看平均每個筆筒里有多少支？ 在教學過程中，我以實物展示的方法，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)簡單且一目了然。然后，我提出讓學生上臺動手操作。學生一下子從單一的數(shù)學計算中脫離出來，發(fā)現(xiàn)了移多補少的方法。看似簡單的動手操作，讓學生發(fā)現(xiàn)，在解決數(shù)學實際問題時，不可一成不變，需要根據(jù)實際情況，選擇合適的方法，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、聯(lián)系生活實際，讓學生想創(chuàng)新

數(shù)學是一門研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關系的學科。數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學。學生的數(shù)學知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實生活實際。因此，我們要與數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活，使學生感到生活中處處有數(shù)學，學起來自然、親切、真實。如：教學“圓的認識”時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知“圓”，再通過多媒體演示幾只猴子騎著三角形、長方形、正方形、梯形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生猜測，誰跑最快，然后用多媒體演示賽跑過程。結束時，問學生為何騎圓形輪子的猴子跑第一，讓學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，讓他們感到學習數(shù)學很有用，自發(fā)產生探索興趣，萌發(fā)出“自我需要”的強烈求知欲，樂于創(chuàng)新。教學中還應聯(lián)系實際解決簡單問題，激發(fā)學生的學習動機。學習動機激發(fā)得越強烈，就越能對學過的知識表現(xiàn)出濃厚的興趣和積極的態(tài)度，就越能發(fā)揮學生的智慧潛能，產生創(chuàng)新的火花。在教學中要引導學生運用已有的知識解決較簡單的實際問題，給學生以嘗試、創(chuàng)新的空間，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

總之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，而是需要長期努力的。因此我們在教學中要創(chuàng)造民主、和諧的教學環(huán)境和氛圍，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，善于激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，努力把學生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新個性品質的人才。

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