淺析初中美術課堂審美引導政策

任強云

【摘要】初中教師擔負著培養學生審美能力，對學生進行美育的重任。在初中美術課堂教學中，對學生進行審美引導，既是推進教學的必然要求，也是教學發展的內容。教師通過良好的學習氛圍情境營造、豐富的教學方式、帶領學生體驗等形式，加之不斷提高自身素養，能夠實現對學生審美的有效引導，達成美術教學的目標。

【關鍵詞】初中美術 課堂審美 引導政策

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0172-02

一、前言

初中美術課堂審美能力的引導，是美術教學需要承擔的責任，也是提高美術教學效率的必然。在當前教學過程中，存在著過分關注技術的訓練，忽視審美能力培養等問題，對美育工作實際上是產生阻礙的。本文針對當前初中美術課堂教學現狀，對提高學生的審美能力進行策略性思考，以期推進初中美術教學的發展。

二、為美術教學縈造良好的氛圍

美術課堂屬于藝術門類，在教學過程中，教師要竭力為學生營造良好的課堂氛圍，使學生快速進入到課堂中。課堂氛圍的營造，一方面是指，在教學過程中，教師為學生構建一個人文性、審美性的環境，使學生能夠從中感受到舒適、自由。一幅美術作品能夠成為藝術作品，必然在于其滿足了人類的共同的審美，符合我國長期積累下來的文化內涵，而學生要想對其進行賞析，首先就要對其有所感知。自由和諧的氛圍能夠使學生更為膽大的表達自己的觀點，形成交流與互動，最終實現美術賞析的發展。

另一方面，在教學中，教師根據每節課的主題縈造適當的氛圍情境。每一幅美術作品，都必然凝聚著一定的歷史文化因素，或者是作者獨一無二的思想，想要對作品進行完整的賞析，就要先將自己帶入到這種情境中，因此教學情境的創建可以全面提高學生對美術作品的理解。

三、豐富課堂教學組織形式

在對初中階段學生展開美術教學，教師可以通過豐富的課堂組織形式，不斷增加課堂教學的魅力，借此引導學生進一步投入到課堂學習中，并且進一步突出美術作品的藝術魅力。在教學過程中，教師首先要考慮到的就是盡最大努力實現與學生的互動，因為藝術作品的賞析，實際上也是一個接受的過程，不同的人在觀察同一幅作品時也會產生不同的心情、理解等，因此，只有通過交流才能展現出來，也只有交流才能激發進一步的靈感。在教學組織中，教師可以借助于多媒體技術，實現與學生的互動，通過大量資源的展示推動教學的發展，并且豐富課堂，提高學生的審美能力。

美術學習過程中，尤其是審美能力的培養，更多的是融入于生活中的，因此，教師的教學工作也要打破課堂的限制，實現課內、課外聯動的教學模式。在課余時間，教師可以組織帶領學生到博物館、雕塑館等進行參觀，并逐漸這項內容發展成為學校的常規活動。鼓勵學生欣賞一些美術作品，并且邀請家長帶領學生到一些展覽館參觀，實現教學的全面發展[1]。

四、將美術教學與生活緊密聯系

問渠那得清如許，為有源頭活水來，而美術作品創作的源頭正是生活實踐。在教學過程中，教師主動將美術教學與生活緊密聯系，能夠培養學生樹立正確、健康的審美觀，并且能夠將哲學上的審美轉化為實實在在的內容，使學生獲得直觀的感受。將美術教學與生活緊密結合，既要實現對美術作品的生活化講解，也要使學生能夠通過美術課堂的學習，充分發現生活中的美，并且逐步培養學生嘗試通過對生活的加工，再創造出美。

在美術課堂教學，教師可以帶領學生將一些生活用品，如廢舊的飲料瓶、剩余的線頭、糧食、毛發等加工轉化為豐富的美術作品，通過這一教學內容的加入，能夠使學生的審美觀察能力得到提高，并激發學生對生活的探索。在教學過程中，面對許多優秀的美術作品的解析，教師要能夠主動結合生活進行講解，深入淺出，引導學生進入到美術的學習中，實現信息技術的全面發展。教學與生活的結合，能夠結合生活的實際理解所學知識，化抽象為具體，最終全面提高學生的審美[2]。

五、展開體驗式教學

在初中美術教學中，教師可以利用體驗式教學，帶領學生以實際參與體驗到美術作品的生成與發展過程，在這個過程中逐漸對審美產生感悟。在整個教學過程中，教師可以通過大量美術作品的補充，培養學生對不同種類、不同內容的美術作品的賞析；還可以通過一些簡單的美術知識學習以及手工制作等，帶領學生在實踐中體驗到美術作品的魅力，最終實現教學的發展。在對美術作品的講解過程中，教師還可以引導學生根據自身的生活經驗及思考等，對美術作品逐漸探索，形成獨特的觀點思路。在整個教學過程中，教師需要時刻提示學生按照思路進行思考，如在我們最常見的公共廁所中，用什么樣的標志區分男女，而當裙子與褲子不能成為劃分依據的時候，那么還有哪些特征可以運用呢等。這些思考能夠讓學生逐漸摸索到創作者的創作思路，并且從前人的智慧中汲取到力量。除此之外，教師還可以借助多媒體技術，帶領學生實現現實與畫作的比較[3]。

六、提高教師的素質

作為美術教師，在展開教學工作，引導學生進行美術欣賞過程中，就一定要不斷提高自身的藝術修養，使自己的能力適合教學的需要。美術欣賞，本身就是對藝術修養、文化內涵的多重要求，而且這種能力多數都是內化與觀賞者的，作為教師有義務對學生形成模范帶頭作用，并且從自身的氣質與涵養中對學生產生影響，在潛移默化中將審美能力、文化氣質傳遞給學生，使學生感受到榜樣的力量，尋找到發展的方向。

七、結論

美術欣賞本身就是比較抽象的，而審美能力也是一種不可描述的能力，只有在不斷的實踐中、在結合自身的情感中，才能完成作品的賞析。美術教師對學生的引導，要基于教材，源于生活，在實踐中不斷地進行探索。

參考文獻：

[1]郭凱.初中美術審美教學有效開展路徑探析[J].文理導航（中旬），2011，11（1）：59-60.

[2]美術的教學選擇[M].長沙：湖南美術出版社，1998，241.

[3]普通教育學：教育學講授綱要[M].北京：人民教育出版社，1989，136.