對初中歷史新課程改革的初步探索

王慧

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0015-02

建國以來規(guī)模最大的基礎教育課程改革運動已拉開序幕，它著眼于造就新一代全發(fā)展的、高素質的“全人”。而初中歷史新課程在這種新的“全人教育”中占有著十分重要的地位。

做為初中歷史教師，如何把“義務教育階段的必修課”的知識準確而又全面的提供給學生，我想應從以下幾個方面入手：

一、準確把握新課程目標

課程目標是對學生學習一門課程的總體要求，它反應了國家和社會對一門課程的教育宗旨和要求。新課程目標打破了傳統(tǒng)教育的單純注重傳授知識的模式，充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的觀念，注重學生學習的過程和方法。因此，我們在每一節(jié)課的課程目標的制訂時應注意：

1. 符合初中學生的認知能力和心理特點

課堂教育首先應根據(jù)學生的年齡段把握好知識的難易程度和他們不同年齡的不同心理發(fā)展去啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的感悟能力。

2. 強調學生的自主學習

改變傳統(tǒng)的被灌輸知識的學習方式，充分給予學生自由思考的空間，尊重學生的自主性、積極性，充分指導學生自主學習。

3. 重視對學生學習過程的指導

在“教”的同時，注重培養(yǎng)學生學習歷史的基本方法和技巧，教會學生怎樣從歷史中汲取營養(yǎng)和智慧。

4. 強調培養(yǎng)學生的學習興趣

任何有意義的事如果失去了人為的興趣，將變得毫無意義可談，所以興趣是學生學習和探究的重要前提和動力。學生有了興趣，才會自主的去思考，去實踐，去動手，去總結歷史。

二、要有充滿活力與愉悅，讓學生得到全面發(fā)展的新的教學模式

教學模式包括兩大部分：教學活動結構框架和活動順序，要使它完全達到新課程教學的要求，則必須：

1. 營造和諧的課程環(huán)境

師生關系的和諧，使課堂每個人員的心態(tài)得到開放，主體性得到充分凸現(xiàn)，個性得到張揚，師生的創(chuàng)造性得到解放，在這種課堂里師生是平等的，學生活動是自由的，充滿了活力與愉悅，學生的思維、受知能力呈最佳狀態(tài)，無疑會收到最理想的效果。

2. 建構新課程的目標體系

改變教師觀念，注重對學生全面、整體評價，做到：知識中心向學生中心轉移，灌輸知識向學生發(fā)現(xiàn)和探究知識轉移，單純的傳授知識向關注學生生命和成長轉移，培養(yǎng)學生做有終身學習的愿望和能力的人才。

3. 促進學生主體參與

要特別關注學生自覺、積極和主動的行為，讓每個學生都要有進步和發(fā)展；重視學生個體學習、自我學習，與教師、學生之間進行多向交流，培養(yǎng)互動的能力。

4. 轉變學生的學習方式

把學生以前的被動學習方式轉變成主動發(fā)現(xiàn)和主體體驗的學習方式，充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學生主動的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

三、以學生為中心的教學設計

教學設計是依據(jù)對學習需求的分析，提出教學實踐的最佳方案，使教學效果達到最優(yōu)化的系統(tǒng)決策過程，要進行教學設計，不但要有正確的教學觀，還要將教學設計建立在對學生的深入分析的基礎上，制定以學生全面發(fā)展為中心的教學目標和策略，設計以學生為中心的學習環(huán)境，為學生提供豐富的學習資源和學習工具，激發(fā)和維持學生的學習動機。

四、能滿足學生不同學習需求的教學策略

如何激發(fā)學生學習的主動性，確實落實學生在教學中的主體地位，提高教師教學和學生學習的效率，這就要實施相應的、能滿足學生課堂上不同學習需求的教學策略。它主要包括：

1. 走進歷史，感知現(xiàn)實

歷史是過去的現(xiàn)實，是一種客觀存在。教學中只有把教學過程還原為生活過程，把教學情景還原為生活情景，把教學活動還原為學生的生命活動，讓學生回歸現(xiàn)實，回歸生活，在親身經歷中去感知和體驗歷史。如：讓學生感知我現(xiàn)在吃的石榴、葡萄、胡蘿卜等果菜就是西域經絲綢之路傳到內地，而通過幻燈、圖片去感知“從猿到人的演變”和“勞動創(chuàng)造人”。

2. 傾聽交流，互動合作

在教學活動中，師與生，生與生，教與學是互構互生，良性互動的；是二者間的雙向討論、交流與溝通。這樣，在合作互動的過程中，學生不但可以相互間實現(xiàn)信息與資源的整合，不斷擴展和完善自我認知，而且也學會了交流、參與、傾聽和表達。

3. 自主探究，享受樂趣

在教學中創(chuàng)設一種研究的情景，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，調查、搜集與處理信息，思考、表達與交流等探究活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。在自主探究中，學生探索者的姿態(tài)去認識未知世界，去發(fā)現(xiàn)、獲取知識。

4. 突破定勢，鼓勵創(chuàng)新

教學中，啟發(fā)學生的好奇心，大膽的去創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們頑強的意志正確去面對創(chuàng)新路上的困難；引導他們掙脫舊的教學思維的束縛，培養(yǎng)批判思維能力，從而充分挖掘有突破性的感受和見解，讓學生在一種自在的環(huán)境中不斷突破已有的或潛在的思維定勢，保持旺盛的創(chuàng)造活力。

總之，作為歷史教師，要深刻領會新課程的基本價值取向和總體思路，全面把握初中歷史新課程目標的構成和特點，在歷史教學中貫徹和落實新課程目標的要求。不斷感受時代的變化給歷史教學帶來的新變化，懷著飽滿的激情，滿懷信心的去開辟初中歷史教學的新天地。