表揚藝術在中職計算機課堂中的運用

魏芳芳

【摘要】俗話說的好，“好孩子都是夸出來的，好學生是表揚出來的?！币虼?，教師在教育教學中對學生進行表揚鼓勵是不可缺少的方法。本文結合幾年來的教學實踐，就中職計算機課堂有效運用表揚談幾點體會。

【關鍵詞】中職 計算機課堂 表揚

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0202-01

進入中職的學生大多是中考的失敗者，在他們的成長過程中，很少得到老師和家長的稱贊和肯定，使得他們存在較為明顯的自卑心理和自棄情緒。調查中也發現，中職學生比普高學生更渴望贊美。表揚作為一種積極的鼓勵措施，對于生理與心理尚未成熟的中職學生而言，是一種增強自信心與進取心的有效途徑。

一、及時表揚，捕捉“可夸點”

《學記》上有句話：“當其可時謂時。”意思是說，要按照學生的特點，選擇適當的時機對其進行教育，才能叫“及時”。在學生表現出良好行為、取得一定進步時，一般應馬上給予表揚，及時強化。在計算機應用基礎課程教學的第一次課堂上，我并不急于讓學生打開書本接受新知識的洗禮，也并沒有讓學生去機房感受計算機操作的魅力，而是安排每個學生上講臺做自我介紹，每個學生必須說出自己的愛好或特長，并要求作簡單的表演（不希望有學生為了敷衍而胡編亂造）。中職學生在初中階段對文化知識的學習是一個失敗者，覺得自己一無是處，看不到自己的長處，安排這個環節的目的一方面是讓學生能正確認識自己，肯定自己，另一方面也能讓我了解學生，可以恰當地捕捉到學生的“可夸點”。面對今天90后的學生們，他們是講個性的一代，要想夸得好，還要夸得準，就必須要找到他們的“可夸點”。這樣既能讓學生切實感覺到老師在時刻關心著他，也讓他感覺到這是老師發自內心對其真正的夸獎，從而能在他們內心深處產生一種無形的激勵和促進。

比如，A同學（一個想成為學校樂隊的鍵盤手）在打字教學環節過程中坐的端正、手勢漂亮，但因對拼音不熟悉，打字速度較慢，一聽每節課課前5分鐘都要打字，便鎖眉頭。我便鼓勵他：“你的打字姿勢很優美，感覺像在彈琴一樣。”“聽說你的琴彈得很好，肯定練習不少吧，打字也需要勤練的，相信你的手指可以在計算機鍵盤上飛舞哦！”之后的課前打字環節中，他的打字速度一次比一次快，深鎖的眉頭也漸漸展開，一個學期堅持下來，他可以在鍵盤“彈”一首又快又流暢的“打字歌”。通過這些及時又個性的表揚，學生就能很自信的在老師和同學們面前展示他們的才華，從而找到學習計算機知識的自信與興趣，逐步愛上計算機課堂。

二、分層表揚，關注每一個學生

前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說“要讓每一個學生都抬起頭來走路”。 課堂教學不應只是幾個成績好，性格外向的學生的舞臺，再好的學生也有不足之處，再差的學生也有閃光點。中職學生的計算機操作能力差異性很大，有些學生從來沒有碰過電腦，有些學生電腦玩得“很溜”，因此，我采用了“面向全體、分層施教、分類指導”的教學模式，優化教學過程，滿足學生個性差異發展中對求知的需求。當然，在表揚時也不能忽視這種差異，反而要多角度、多層次地把愛的陽光灑向每一個角落。

在利用word制作表格這一單元的第二課時教學課堂中，我讓學生制作常見的班級課程表，可參考樣稿圖制作，也可自行設計表格。15分鐘過后，有些同學很快便制作完成并給予了個性美化，而有些學生卻還停留在繪制表格的起點上。這時，我說：“誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！”就有個別同學躍躍欲試，一看，舉手的大多是平時學習自覺、理解接受能力強、有較強的實踐操作能力的學生，我讓其中一位演示了他的做法，結束后二話不說對他豎起了大拇指以表示肯定。之后的幾分鐘里，我鼓勵那些先完成的學生當個小老師，幫助指導組里的其他同學繼續制作表格，在這過程中，我也會關注個別電腦基礎差、理解接受能力也弱、在學習上不夠努力的后進生，只要他有一些小小進步，我便毫不吝嗇的給予鼓勵表揚。不知是不是我的表揚起了作用，總之感覺這節課上得很成功，每個學生都學有所成，學有所得?？磥?，不僅任務落實要分層次，表揚也需要分層次進行；這樣，每一個學生才會有上進的動力！

三、逆向表揚，化批評為鼓勵

陶行知說：“有行動才能得到知識，有知識才能創造，有創造才有熱烈的興趣?！苯處煈撟鹬貙W生的個性，即使一些行為超出了我們事先畫好的框框。有時候學生的一些粗心、不專心、出格行為并不是真正的錯誤，隱藏在這些問題背后的往往是行動力、創造力、濃厚的興趣，教師要做一個細心的發現者和呵護著，理解學生的情感，并進行真誠的幫助，在教學中善于發現學生“微弱的前進”，懂得適時鼓勵和適時的表揚，而不是當他犯了錯誤并進行一頓訓斥。以表揚、鼓勵代替批評、懲罰，雖不是靈丹妙藥，但也是行之有效的教育方法。

對于成長過程中的中職學生而言，表揚的作用與價值不言而喻。然而，凡事都要有個度，不合時宜或言過其實的表揚，有時不但起不到應有的效果，還有可能適得其反。有效地運用表揚，讓它在計算機課堂教學中綻放無窮魅力。

參考文獻

[1]周成平.給教師一生的建議[M].南京大學出版社，2010.4

[2]蘇珊珊.中專學校計算機專業課程的分層教學方法[J].《考試周刊》，2012（19）：101-102