初中體育教學(xué)主體參與模式的研究與實(shí)踐探究略

周國喜

（吉林省長春市農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)第一初級中學(xué) 吉林長春 130204）

摘 要：隨著近幾年我國體育學(xué)科教學(xué)課程的普遍利用，提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)成為人們關(guān)注的主要話題。素質(zhì)教育理念的實(shí)施發(fā)揮了學(xué)生為主體的參與形式，并促進(jìn)初中體育教學(xué)實(shí)踐的有利探究。

關(guān)鍵詞：初中體育 教學(xué)主體 參與模式

隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，初中體育教學(xué)形成了新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，并在較大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體參與意識，不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動中去，還能提高學(xué)生的體育鍛煉能力。

一、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式

對傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施優(yōu)化，保證學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中去。將主體參與模式應(yīng)用到初中體育教學(xué)活動中去，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并引導(dǎo)學(xué)生在體育活動中，養(yǎng)成自主鍛煉、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以保證學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到有效提高。教師還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，促進(jìn)體育理論設(shè)計(jì)的合理性，并將學(xué)生自身作為體育活動中的主體對象。并且，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鍛煉、學(xué)會學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣和體育能力[1]。教師在教學(xué)期間要注意到，不能在引導(dǎo)學(xué)生期間出現(xiàn)機(jī)械性鍛煉與重復(fù)性練習(xí)形式，要對學(xué)生提供更多啟示，以保證在初中體育活動教學(xué)中，提高學(xué)生的自主性。例如：在跳高學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的初中體育活動教學(xué)是教師為學(xué)生講解一些跳高的具體動作以及相關(guān)技巧，然后利用自身的規(guī)范動作給予展示，從而使學(xué)生對跳高動作有詳細(xì)的了解。隨后，在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生會根據(jù)教師的動作實(shí)現(xiàn)機(jī)械性練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是不合理的，無法凸顯出學(xué)生的主體參與性，所以，針對這種情況，教師需要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己對跳高動作進(jìn)行探索，這樣學(xué)生的主體意識與能動性不僅能充分發(fā)揮出來，還能在初中體育課程教學(xué)中提高自身地位，從而使學(xué)生形成正確的體育學(xué)習(xí)觀念[2]。

二、營造輕松教學(xué)環(huán)境

在初中體育課程教學(xué)過程中，要為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生能融入到學(xué)習(xí)中去。因?yàn)橐粋€輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生積極參與到體育活動，并充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。所以，在初中體育學(xué)習(xí)過程中，需要教師與學(xué)生相互配合、相互完成，促進(jìn)教學(xué)過程的有利完成。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的體育知識，提升自身的認(rèn)知程度。初中體育教師在對課堂進(jìn)行控制期間，發(fā)揮的力度較大，從而降低整體的體育課堂教學(xué)氛圍[3]。所以，為了增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，促進(jìn)該模式的更好應(yīng)用，教師需要為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，保證學(xué)生在該環(huán)境學(xué)習(xí)下，更好的融入到學(xué)習(xí)活動中去。教師在初中體育課堂上選擇教學(xué)活動過程中，要吸納學(xué)生的不同意見和建議，并選擇適合學(xué)生的發(fā)展、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，這樣才能促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。例如：在學(xué)習(xí)籃球過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的體育活動，如：游戲方式、比賽方式等。在課堂上，教師首先為學(xué)生講解這些教學(xué)模式，并讓學(xué)生對其自主選擇。如果學(xué)生選擇了比賽學(xué)習(xí)方式，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并在課堂上展開小組競賽，在該環(huán)境下，學(xué)生的籃球技能不僅得以提高，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位[4]。

三、合理定位教師角色

教師需要合理定位自己的角色，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到體育活動中去。“以人為本”的教學(xué)思想是當(dāng)今教學(xué)中的主要部分，在初中體育教學(xué)過程中，要充分利用主體參與模式，就要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師在肯定教師定位期間，教師需要合理定位。在傳統(tǒng)發(fā)展模式下，教師的定位要求完全不能滿足教學(xué)需要，所以，教師是不能將自己作為主體的，需要認(rèn)識與學(xué)生的平等關(guān)系，在教學(xué)中，做為學(xué)生引導(dǎo)者、組織者。在初中體育教學(xué)過程中，教師還需要降低自己的尊嚴(yán)，引導(dǎo)學(xué)生主體性的同時(shí)，還需要為學(xué)生提供更為良好的體育服務(wù)。例如：在實(shí)踐活動教學(xué)過程中，教師要增強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，并針對學(xué)生提出的意見和建議，做好引導(dǎo)工作。還需要合理評價(jià)，以保證能夠增強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉信心。例如：在長跑學(xué)習(xí)過程中，面對長跑距離，很多學(xué)生都想放棄跑步，教師作為教學(xué)中的引導(dǎo)者和組織者，就要給予學(xué)生更多的鼓勵。如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生，人生就像長跑，在人生的各個階段，都存在不同挑戰(zhàn)，我們要學(xué)會享受人生，享受這種挑戰(zhàn)。對于長跑來說，也是一次人生體驗(yàn)，只有我們積極參與，并盡最大的努力，一定會豐富自己的人生內(nèi)涵。在該方式下，不僅提高了學(xué)生的積極參與形式，還促進(jìn)初中體育教學(xué)效率的有效提高[5]。

四、發(fā)揮學(xué)生主體地位

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中去。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施下，教師需要更新自己的教學(xué)觀念，努力提高自身的體育能力、專業(yè)素養(yǎng)等，并在教學(xué)中，將學(xué)生的全面發(fā)展作為主體對象，以促進(jìn)初中體育教學(xué)目標(biāo)的合理實(shí)施。還需要認(rèn)識到學(xué)生發(fā)揮的主體地位，保證學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中去。為了使學(xué)生主動參與到體育教學(xué)活動中，教師需要利用全體參與的方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動。例如：在學(xué)習(xí)接力過程中，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)課堂中，作為觀察者，讓學(xué)生自由組建隊(duì)伍、自主選擇伙伴，并利用適合學(xué)生的方法開展接力比賽活動。在這種教學(xué)活動中，學(xué)生是體育課程教學(xué)主體，在實(shí)施期間，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要促進(jìn)體育活動的規(guī)范性，保證課堂秩序，使其主體在參與過程中，促進(jìn)體育教學(xué)活動的完善性與規(guī)范性。

結(jié)語

基于以上的分析，在初中體育教學(xué)中，利用學(xué)生的主體意識，對提高學(xué)生的發(fā)展地位具有重要意義。新時(shí)期的教學(xué)改革將人本理念作為重點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更為有效的執(zhí)行條件。

參考文獻(xiàn)

[1] 藍(lán)啟香.初中體育教學(xué)主體參與模式的研究與實(shí)踐[J].中國校外教育（上旬刊），2016（z1）：322.

[2] 劉程.初中體育教學(xué)主體參與模式的實(shí)踐探究[J].讀寫算-素質(zhì)教育論壇，2014（12）：12-12，13.

[3] 姚紅利.初中體育教學(xué)主體參與模式的應(yīng)用探討[J].中國校外教育（上旬刊），2016（z1）：57.

[4] 姚紅利.初中體育教學(xué)主體參與模式的應(yīng)用探討[J].中國校外教育（中旬刊），2016（z1）：57.

[5] 章凱.初中體育教學(xué)主體參與模式的實(shí)踐[J].學(xué)園，2014（16）：153-153.