淺談如何增強初中歷史課堂教學趣味性

（吉林省四平市第二中學 吉林四平 136001）

摘 要： 在信息化時代的今天，學生視野廣、信息量大，對知識的掌握更具有自主性。那么對于文科類的歷史老師來說在課堂教學過程中有了更高的挑戰。如何在課堂上，抓住學生的興趣點，激發學生歷史學的積極性和主動性、打破歷史課枯燥無味的傳統印象、增強歷史課堂的趣味性，對初中老師的課堂教學提出了新的課題。

關鍵詞：增強 初中歷史課 趣味性

歷史課在初中各學科中的地位比較不受重視，老師和學生常常更注重語文、數學、英語等主科課，而認為歷史知識只需要考前勾畫重點，學生臨考試前使勁背一背就可以了，甚至有人的歷史科目形象的形容為“背多分”，只要肯背分數就高。一些學生認為歷史是比較枯燥的科目，從而沒有學習的積極性。這些觀點都是偏頗和不正確的，真正的歷史是培養學生做人的情懷和用歷史的眼光和思維去思考問題，并不僅僅是應付考試。那么，如何增強初中歷史課堂教學的趣味性，激發學生學習的積極性，培養學生對歷史學習的興趣，從而提高歷史課教學的質量，就顯得尤為重要，筆者就此進行了如下探討。[1]

一、教師備課有情趣

現在的初中歷史教材體系很簡略，有些歷史內容如蜻蜓點水般一帶而過，很少帶有歷史情節，只講述歷史事件，學生會感到枯燥無味，沒有學習的興致，也無情趣。這就要求教師在備課過程中，要多渠道全方位的收集歷史材料，對教材中的內容進行有趣而適當的補充，讓歷史事件變活、變得更有情趣，這樣學生才能激發學生課堂的興趣。比如講斯大林格勒保衛戰時，我就對教材內容作了一定的擴展；先給學生們讀了斯大林紅場閱兵的慷慨激昂的演講，接著向學生們講述了斯大林格勒一個拖拉機廠的英勇戰斗故事，讓學生感受到英雄的氣概和戰爭的激烈，從未激發對于學習這段歷史的興趣和積極性。這樣，課堂就先活躍起來，學生的興致被激發出來。教學內容就豐富起來，學生就會學得有趣，有利于更全面掌握歷史事件，同時進行學生價值觀教育。[2]

二、導語要精彩

“好的開始開頭，是成功的一半。”歷史課堂上能否有一個好的開頭，直接關系到這節課的總體效果。教師在課堂上必須要講究開頭藝術，在上課的前幾分鐘就抓住學生的注意力，這就要求教師根據教材內容在上課前精心設計好課堂的導語，做到一開始就引人入勝，盡量呈現趣味性的歷史材料，創設富有趣味性的歷史情境，吸引住學生。在教學頭幾分鐘中，我經常以最近熱播的歷史古裝劇、經典成語或典故作為課堂導入，《甄嬛傳》、《漢武大帝》等是經常和學生在課前討論的，劇中的皇帝是歷史中的真實皇帝有何區別？甄嬛是哪一時期的歷史人物，原型是誰？對學生提出一系列的問題，先激發起學生的興致和好奇心，為學生創造一個活躍、歡快的的課堂學習氛圍。[3]

三、歷史內容要真實

歷史教學過程中最重要的一點是要尊重歷史事實，還原歷史真相，對歷史事件和歷史人的講解要盡量真實、不帶附加任何主觀色彩。比如講到中國近代抗戰史，蔣介石國民政府對日軍抗戰及抗戰中所起的作用問題，就列舉了大量的歷史事實，講述以蔣介石為首的國民政府雖然有過消極抗日，但畢竟還有過國共兩黨的第一次合作與第二次合作。國民黨政府對抗日戰爭也曾做過積極的、正面的貢獻，避免學生對國民黨的抗日進行全盤否定，讓學生對對歷史事件用更公正、客觀的評價，對歷史事實有更清晰和理智的判斷。比如對于歷史人物李鴻章的認識和評價，很多學生認為他是歷史的反面人物，因為他代表清朝簽訂了喪權辱國的《馬關條約》等賣國求榮的不平等條約，殘酷鎮壓農民起義，但是大家不要忘記了李鴻章也對我國近代歷史起過積極的推動作用，比如領導了洋務運動，打開了近代向西方學習的第一扇大門，組織了中國的第一支近代海軍、第一個造船廠、紡織廠、第一條鐵路、第一個大型兵工廠、第一次派出國留學生等等，洋務派為中國近代化邁出了第一步。所以我們評價某一個歷史人物時要正確運用唯物主義歷史觀和辯證唯物主義觀點，要盡量公正客觀。這樣做不但提高了同學學習歷史的興趣，同時也培養了學生正確評價歷史人物的能力。

四、教學方法要多樣

隨著信息技術的快速發展，多媒體教學成為課堂上一種新的教學手段，通過運用多媒體教學，能夠讓學生更加直觀、形象的感受到歷史內容。從記憶的角度說，初中學生的思維特點主要是形象思維，采用多媒體教學，更有利于學生記憶和思考。比如在講到紅軍長征的時候，運用多媒體播放了《四渡赤水》，直觀的感受到在當時特殊的歷史時期，紅軍在敵人前后夾擊些困境下，如何克服重重困難，最后取得勝利的。通過影片展示紅軍戰士不怕苦不怕難的長征精神，也讓學生們珍惜今天來之不易的幸福生活。

把講臺變成舞臺，再造歷史情境。通過舞臺劇的形式，讓學生把歷史事件進行重現。教師結合講課內容，給學生布置任務，提供材料，進行指導，學生根據內容揣摩歷史人物的心理狀態，扮演某一個角色，在登臺演出的過程中，學生夠深刻的了解那段歷史，比如在講《戊戌變法》時，指導學生把戊戌六君子的故事編演成歷史短劇在課堂上上演。通過觀看演出，學生們的注意力一下被吸引了，他們領悟到維新派變化的決心和艱難！ 在情感上不自覺的就和維新人士站到了一起，對于戊戌政變倒是的變法失敗，學生們深深感到氣憤和惋惜，在歷史短劇的表演過程中，教會學生們愛憎分明的品格。這樣的活動大大提高了學生學習歷史、了解歷史的積極性和趣味性。在活動中也很多對學生的人生觀、價值觀進行了正面的教育和引領。

五、教學語言要生動

在初中的課堂上，面對的是一群十幾歲的少年，如果僅僅是按部就班的講課，提不起學生的興致和聽課的注意力。這就要求老師在講課過程中，要渲染氣氛，講的有聲有色，形象生動。把歷史課本上死記硬背的知識講成活生生的故事或情境。老師在語言的運用上要下功夫，利用語言把學生的思維拉到所講授的歷史情景中，這樣不但能夠調動學生聽課的積極性，也能調節學生的情緒，讓學生情感隨著歷史事件而起伏，活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的課堂中學習歷史知識。

六、加強跨學科的學習互動

歷史學科具有很強的延展性和包容性。要做到初中歷史課堂的趣味化，就必須注重歷史的跨學科聯系，歷史學科中包含著很多語文學科的知識，必須《史記》等很多文言文或一些優秀的古詩背后都蘊含著歷史背景和歷史故事。歷史學科也包含著很多地理學科的知識，比如中國古代的地理版圖的什么樣的，包括古代近代的水文、光照、地形、氣候等等在歷史事件中起著哪些制約或積極的影響，或者和現代有哪些不同之處，這些都是在學習歷史過程中，能夠跨學科綜合的素材。作為歷史教師，要用心挖掘歷史跨學科的綜合學習，這樣不但擴寬學生的知識面，也能夠提高學習歷史的趣味性。

參考文獻

[1] 陳曉著. 對初中歷史教學中趣味性教學的思考 [J]. 求知導刊. 2014（02）

[2] 文素芳. 淺談歷史故事在初中歷史教學中的應用 [J]. 佳木斯教育學院學報. 2012（10）

[3] 王藝潤. 初中歷史課堂中選擇有效史料的原則 [J]. 教學與管理. 2015（27）

作者簡介

王鋼。男。19760131吉林省四平市。文學學士學位。教師。中學一級教師。歷史課堂的有效教學。