高中作文教學(xué)思

姚麗娜

（甘肅省蘭州新亞中學(xué) 甘肅蘭州 730000）

摘 要：作文教學(xué)歷來是中學(xué)語文教學(xué)的半壁江山。但當(dāng)前作文教學(xué)依然存在很多問題。逐一分析后可以將諸多問題分為兩大類：教師的問題和學(xué)生的問題。教師要努力解決教與學(xué)的問題，從而匡正除謬，提高作文課效率，使作文教學(xué)走上正軌，并取得最大的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué) 立意 構(gòu)思 結(jié)構(gòu)

作文教學(xué)歷來是高中語文教學(xué)的半壁江山。但長期以來作文教學(xué)依然存在這樣那樣的問題。現(xiàn)在分別從教與學(xué)兩個方面來談?wù)動嘘P(guān)作文教學(xué)的思考：

一、語文教師是作文教學(xué)的引路人

1.高中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

目前作文課的進(jìn)行方式就是“寫”，基本上就是教師布置題目學(xué)生去寫，大多數(shù)作文因為教學(xué)時間緊張而被布置成課后作業(yè)。教師幾乎沒有機(jī)會對寫作要求、作文題目、構(gòu)思方式、寫法等重難點進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。這樣就很難收到較好的教學(xué)效果，學(xué)生往往是這一次作文寫得好，得到老師表揚，但多數(shù)時候則寫得不好。平時作文常受表揚的學(xué)生，高考作文未必就能拿一個好分?jǐn)?shù)。事實上學(xué)生對于自己的作文水平達(dá)到何種程度也說不清楚。教師要在平時的作文教學(xué)中，既注重貼近考試要求，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。[1]

2.學(xué)生寫作水平現(xiàn)狀

從課堂教學(xué)的實情來看，大部分學(xué)生寫作文時有畏難情緒，有的學(xué)生一節(jié)課也寫不了幾個字，有些學(xué)生的寫作完全是湊字?jǐn)?shù)，毫無章法。分析學(xué)生寫作的現(xiàn)狀，不難發(fā)現(xiàn)原因是：

（1）大部分學(xué)生不善于在學(xué)習(xí)、生活中觀察和思考，不注重素材的積累。從而造成拿到作文題目，不會分析，無話可寫。[2]

（2）學(xué)生不會從材料中找到切入點，審題分析并形成立意，組織材料作文下筆寫作。

（3）文章結(jié)構(gòu)混亂，不講究寫作技巧，想到哪兒寫到哪兒，甚至出現(xiàn)作文無題目的現(xiàn)象。

二、教師是作文教學(xué)的主導(dǎo)

1.立意是作文教學(xué)的靈魂

要解決上述存在的問題，就必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教師要在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會從材料中找到切入點并正確審題立意。[3]

立意指確立文章的中心，中心是文章的靈魂，是貫穿全文的主線。文章的選材、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)都受中心的約束。古人說過：“意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”意思是說，中心好比統(tǒng)帥，無統(tǒng)帥的士兵，只能稱它為烏合之眾。那么，如何很好地確立文章的中心呢？在教學(xué)中，我做了如下的探索和嘗試：

（1）辯證題辨證寫

2014年全國山東卷的作文題“相信自己與聽取別人”

此題目必須辯證分析

合理地相信自己、保持自信應(yīng)該的，但過于自信就成了固執(zhí)己見而不可取了；同樣，虛心聽取別人的合理意見是應(yīng)該的，但盲目聽從別人也是不可取的。人要有主觀能動性。

對這個話題的煉意便是從兼顧這兩面或在兼顧這兩面的基礎(chǔ)上突出其中一點入手的。在指導(dǎo)學(xué)生是可以教給學(xué)生分角度，分層次論證的方法。

（2）化大為小

“化大為小”指的是把寬泛的話題轉(zhuǎn)換成若干個“小話題”，轉(zhuǎn)化成具體的人、事、物、理，然后從中進(jìn)行篩選，選取自己能寫好的材料，并組織作文。

例：“守住自己的精神家園”

“精神家園”的內(nèi)涵非常豐富，可以是倫理道德、文明修養(yǎng)，也可以是親情友情、文學(xué)藝術(shù)等等，如果沒有化大為小的意識，很容易泛泛而談守住精神家園的重要性，缺少具體深刻的內(nèi)容。如果我們從小處入手，就可以把話題切割成：守住善良，守住正直，守住尊嚴(yán)，守住誠信，守住孝心，為了崇高理想甘守清貧等美好的品德，寫作時只要選取其中一個方面，談深談透即可。

（3）以小見大

例：一對外國夫婦帶著孩子游公園，突然，在前面獨自跑著的孩子被絆倒了，摔倒在地上，大聲哭著。一個中國老人見了，連忙走上前要拉孩子，這對外國夫婦見了，連聲說：“謝謝，謝謝！讓他自己爬起來。”

這是一個一讀皆懂的小題，一般情況下，都不會跑題偏題。但如果僅就事論事，文章就會思路狹窄，顯得“小氣”。我們不妨來個“以小見大”，把這一件具體的小事同社會、生活、人生等聯(lián)系起來，談出一個富有教育意義的大的主旨來。

可以從“教育孩子的觀念、方法”角度切入，談培養(yǎng)孩子經(jīng)受挫折戰(zhàn)勝困難的勇氣和意志的重要性。也可以從精神品質(zhì)、人生哲理等大主題角度切入，談人生道路、工作創(chuàng)業(yè)中“永不言敗”精神的可貴。

仔細(xì)審題，小處下筆，明確立意，大處結(jié)筆。是高中作文的基本方法。也是我在日常教學(xué)中不斷總結(jié)出來的。在將來的作文教學(xué)中，要進(jìn)一步深化落實。

2.學(xué)生是作文教學(xué)的主體

高中的語文教學(xué)要完成5本必修，4本選修的教學(xué)工作，教學(xué)進(jìn)度非常緊張，因此會沖擊作文教學(xué)的時間。能在課堂上評講作文，并當(dāng)堂限時完成作文的機(jī)會更少。因此要抓住作文課堂，并合理有效的組織作文教學(xué)。

在平時的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)作文構(gòu)思立意，擬寫提綱的教學(xué)方式不但節(jié)約時間，而且也能達(dá)到作文訓(xùn)練的目的。教給學(xué)生作文的基本結(jié)構(gòu)“引論——本論——結(jié)論”圍繞“是什么——為什么——怎么樣”來分解論點，組織材料。在教學(xué)中可以嘗試給學(xué)生一個作文題，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成審題、立意、擬寫提綱。這是一種很實用有效的作文教學(xué)方法。

再者，教師要經(jīng)常寫下水作文，和學(xué)生分享創(chuàng)作的樂趣，這樣老師就不是光說不練了，也更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時就不是隔靴搔癢，空洞無物。而是和學(xué)生一起去體會創(chuàng)作的樂趣。還要注重作文的講評，即寫即批閱即講評，對于寫的好的作文要大張旗鼓的表揚，并全班分享。

高中作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要組成部分，雖然在教學(xué)中還存在諸多問題。但是只要教師重視作文教學(xué)，并正確引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作文教學(xué)一定會有一片新天地。

不斷探究，走向成功！

參考文獻(xiàn)

[1]董利萍.高中作文教學(xué)需要邏輯思維訓(xùn)練[J]. 作文成功之路（中）. 2016（07）

[2]楊培明.高中作文教學(xué)的語境變遷與視覺美學(xué)反思[J]. 中國教育學(xué)刊. 2015（11）

[3]楊翠玉.對新課程背景下高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及教學(xué)建議[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報 2011年01期