論初中政治教學中小組合作學習的教學組織策略

郭增學

摘 要：主要研究了初中政治教學中小組合作學習教學組織策略，分析了小組合作學習的內涵與作用，在此基礎上對初中政治教學中小組合作學習的具體學習方法進行了探討。

關鍵詞：初中；政治；小組合作學習

合作意識和合作能力是新課標對初中政治教學提出的新要求，在初中政治教學中開展小組合作學習，能夠借助師生合作、學生合作提升學生的合作能力，小組成員之間知識互補，從而獲得更好的課堂教學效果。

一、小組合作學習

（一）概述

小組合作學習也稱作協作學習、共同學習，20世紀美國教育家David Koonts最早提出合作學習的概念，經過幾十年發展逐漸成為一種完善的教學理論和方法，是教師提高課堂教學策略的有效教學工具，效果顯著，被稱作幾十年來最成功的教學改革。初中政治教學中開展小組合作學習活動，給教師和學生、學生和學生之間提供了更多的溝通機會，通過劃分全班學生為幾個學習小組，在教師的統一引導下開展小組內、組間學習和討論活動，達成學習目標。在小組合作學習中，學習小組內每個成員的學習活動都是小組合作學習整體活動的關鍵組成環節，和小組的整體表現息息相關，最后通過學習小組之間的成績比較來進行學習效果評價。

（二）作用

1.優化課堂組織形式

小組合作學習改變了大鍋飯的班級教學形式，班級教學雖然能夠有效擴大教育對象，但是也出現了教師和學生、學生和學生之間缺乏交流的情況，師生之間、學生之間的信息溝通渠道單一，忽視了學生之間相互學習在提高課堂教學有效性方面的作用。相比之下，小組合作學習模式通過組建學習小組，為學生、教師提供了更多的知識交流機會，學生和教師都能夠接觸到更多的信息和知識，教師獲得的教學反饋也更加豐富和全面，對教師教學活動的優化調整也有很大的作用。

2.提高學生課堂教學參與程度

小組合作學習在提升學生課堂教學參與程度方面也有一定的作用，通過開展小組合作學習，能夠進一步擴大課堂教學容量，增加知識密度，提升學習效率，從教師講解的單線條轉變為多線條的學生參與討論，學生能夠在交流互動過程中接觸到更多的知識，對提升課堂教學效率和培養學生溝通合作能力都大有裨益。

二、初中政治教學中小組合作學習的教學組織

（一）規范小組合作學習行為

現階段，部分教師在開展初中政治課堂小組合作學習活動時，采取的方法簡單粗暴，不利于小組合作學習優勢的發揮。小組合作學習模式并非將學生簡單分組進行自由討論，小組合作學習是系統規范的教學流程，教師要合理組織安排教學流程，保證學習效果，最終達成學習目標。教師要結合初中政治教學和學生實際特點，劃分小組合作學習為多個階段，從組織準備到小組合作再到合作總結，對學生的小組合作學習過程進行規范。小組合作學習開始之前，教師要要求所有學生搜集相關資料，對小組討論學習內容形成想法，并在小組合作學習過程中積極進行交流討論，逐步豐富自己的知識，完善想法，最后所有小組成員共同參與完成小組合作學習成果，匯報思想，通過這樣系統完善的教學模式體系，規范學生的小組合作學習行為，保證小組合作學習質量。

（二）優化小組成員結構

小組合作學習效果和小組成員結構之間有著密切的關系，小組之間良性競爭氛圍和小組成員組成、知識水平、表達能力息息相關，教師需要詳細調查學生的學習水平，力求小組之間基本能力的平衡和小組內部成員之間的互補，合理配置小組合作學習成員結構，吸引更多學生參與，同時根據學生實際情況和課程特點，對組員結構進行優化調整，促進形成小組間、小組內部的良性競爭，提高小組合作學習的實效性。

例如，在人教版初中政治第四單元《過健康安全生活》第八課《學會拒絕》的課堂教學中，教師可以組織學生開展小組合作學習，共同討論生活中有哪些需要堅決拒絕的不良誘惑，不同學習成績、不同性格、不同生活環境的學生共同參與小組討論，就會給出更加全面的答案，如逃課、抄作業、上網、打架、早戀等。從而更加深刻地認識到生活中存在的各種誘惑，勇敢說不，做健康向上的初中生。

（三）優化教學評價和反饋

很多初中政治教師在課堂教學小組合作學習過程中忽視了對學習效果的評價和反饋環節，在小組合作學習之后，教師沒有對學生的學習效果進行全面檢驗，導致學生放松警惕，在小組合作學習過程中偷懶，影響學習效果。為了進一步規范和約束學生在小組合作學習過程中的行為，教師要客觀總結點評學生的學習效果，細心接收學生反饋，肯定學生的學習成果，并指出學生學習中存在的不足。

例如，人教版初中政治第二單元《認識新自我》第四課《走進青春》的教學中，教師可以組織學生參與小組討論，分析進入青春期自己的身心變化，學生就會開始討論：“自己進一步認識了男女生之間的不同”“男女生性格不一樣”“自己更加敏感和情緒化”“自己身高長得很快”。教師可以在學生總結的基礎上，進一步分析青春期給學生帶來的變化，幫助學生做好迎接青春期的準備，茁壯成長。

小組合作學習教學組織優化能夠進一步規范初中政治教學小組合作學習行為，提高學生學習效果，提高教學有效性的同時也能夠進一步培養學生的合作交流能力。

參考文獻：

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編輯 謝尾合