音樂快樂教學的實踐與探索

鐘美玲

摘 要：從巧設情境，合理互動，營造愉悅氛圍；組織游戲，實踐體驗，做到寓教于樂；啟發想象，鼓勵創新，體驗成功喜悅三方面研究初中音樂快樂教學。要引導學生在輕松愉悅的氛圍中，理解音樂、體驗音樂、感受音樂、表現音樂。

關鍵詞：初中；音樂；快樂教學；情境；想象

中圖分類號：G633.951 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0086-01

快樂教學是使學生在寬松、愉悅、民主、自由的氛圍中自主參與學習的一種教學形式，它對于點燃學生的學習熱情，調動學生學習情緒，培養學生積極進取、樂觀向上的學習心態發揮著積極的促進作用。音樂能夠令人愉悅、舒緩壓力，在音樂教學中，教師應充分發揮音樂的本質作用，結合學生身心發展特點和學習規律，靈活巧妙地實施快樂教學，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中更好地理解音樂、體驗音樂、感受音樂和表現音樂，讓學生獲得音樂學習的無限快樂。

一、巧設情境，合理互動，營造愉悅氛圍

良好的學習情境，往往有助于調動學生學習積極性，激發學生主動探究的欲望。在音樂快樂教學中，教師要注意圍繞教學目標，緊扣教學內容，精心設計有效音樂情境，營造愉悅的學習氛圍，讓學生身臨其境，自主參與，合理互動，從而激發學生的情感共鳴和學習熱情，讓學生帶著濃郁的興趣積極主動地參與到音樂學習中。例如，在教學莫扎特《渴望春天》一節時，首先用充滿激情的語言講述莫扎特的故事：在這個世界上，恐怕沒有哪一位作曲家像莫扎特那樣，其作品的美好和自身生活的痛苦有著如此鮮明的反差對比。莫扎特的一生經歷了貧窮、疾病、妒忌、傾軋等種種坎坷，但是他的作品卻絲毫感受不到那種瀕臨絕境的傷感和絕望，其旋律和節奏清新歡快，充滿天真童趣和青春活力，處處洋溢著一種輕松愉悅、熱切期盼的情緒。然后播放童聲合唱歌曲《渴望春天》，讓學生仔細聆聽，并想一想，說一說歌曲描繪了怎樣的畫面。接著，教師彈奏歌曲，讓學生欣賞歌曲，熟悉旋律，感受歌曲明朗愉快的情緒，體會歌曲對美好春天向往的心情，從而喚起學生對音樂、春天以及生活樂觀向上的情感體驗。

二、組織游戲，實踐體驗，做到寓教于樂

游戲集知識性、創造性、娛樂性、趣味性和競爭性于一體，巧妙地寓游戲于音樂教學中，往往有助于調動學生多種感官參與音樂學習，發展學生思維，喚起學生濃厚的探究興趣。在音樂快樂教學中，教師要注意遵循音樂教育規律，結合學生心理特點，巧用音樂游戲輔助教學，引導學生自主參與、積極探究、實踐體驗，讓學生在游戲中享受音樂、內化知識、升華情感、啟迪智慧、陶冶情操，真切地感受音樂的藝術魅力。比如，在講解“音樂基本要素”時，為了激發學生的學習興趣，讓學生處于積極興奮的學習狀態，可以讓學生在聆聽音樂作品的基礎上，隨著音樂節奏開展“聽音樂，走、跑、跳”游戲。這樣，在游戲的過程中，不僅讓學生獲得了更多的愉悅感，豐富了學生的情感體驗，而且深化了學生對音樂知識的理解，訓練了學生的聽覺和反應能力。再如，當學生學習了一定量的歌曲后，可以組織學生開展“聽音樂旋律猜歌名”或“歌曲接龍”等活動。還可以組織設置關卡活動，讓學生結合自己的興趣愛好、個性特長以及音樂能力選擇相應的關卡，進行“音樂大闖關”。這樣，通過活動的開展，做到了寓教于樂，激活了課堂氛圍，調動了學生參與的積極性和主動性。

三、啟發想象，鼓勵創新，體驗成功喜悅

音樂具有一定的自由性和不確定性，這在很大程度上給人們對音樂的理解、表現以及創造提供了廣闊的想象思維空間。創新是學生主動參與、體驗、表現、創造音樂，展示自我音樂才能和風采的重要手段。音樂學習不僅僅是單純的演唱，而是在演唱的基礎上，能夠運用豐富的想象力和聯想力，用心去發現、體驗、感悟和創造，充分挖掘每一首音樂作品的獨特內涵，把握音樂的旋律之美，體會音樂的奧妙。因此，在音樂快樂教學中，教師要注意啟發學生的想象力，鼓勵學生大膽聯想，自由即興地進行藝術創新，讓學生獲得成功的喜悅感，增強學生創作欲望和信心，彰顯學生音樂風采和創造才能。譬如，在學習民族管弦曲《春江花月夜》后，引導學生展開想象的翅膀，通過繪畫的方式將歌曲《春江花月夜》中所表現的良辰美景描繪出來，讓學生發現音樂之美，獲得美的享受；教學《春節序曲》時，事先向學生講解漢族舞蹈的基本舞步，然后要求學生根據所學歌曲的音樂風格和情緒，放飛思維，大膽想象，創編漢族情緒舞蹈。又如，教授《陽關三疊》后，讓學生在對作品理解的基礎上，根據曲目的節奏特點自由創編幾個小節的節奏，然后填上旋律，體驗并能表現古曲《陽關三疊》的風格特點，感受歌曲憂傷、惜別的情緒。這樣，通過音樂創編活動，不僅讓學生感受到了音樂的流動、旋律的起伏、音色的變化、節奏的跳躍，還能體會到音樂學習的樂趣，豐富了學生情感體驗，培養了學生的創造性思維，提高了學生的音樂表現力和創造力。

四、結束語

總之，音樂學習是快樂愉悅的。在音樂教學中，教師應以學生為中心，巧設情境，營造愉悅學習氛圍，結合學生身心發展特點，開展豐富多彩的學習活動，讓學生在輕松愉悅的學習環境中用心去理解、感受、表現和創造音樂，從而真正到體會音樂學習的樂趣所在。

參考文獻：

[1]劉鋒.讓學生感悟音樂——淺談音樂欣賞教學[J].廣西教育，2004（07）.

[2]方芳.讓學生在愉快的教學中感受、想象、創造音樂[J].江西教育，1994（01）.