方法多樣化，課堂高效化

余宗伍

摘 要：體育關乎學生的身體健康狀況，體育關系國民綜合素質，體育在學校教育教學工作中有著至關重要的作用。然而，在初中體育教學中，由于部分教師教學方法過于單一化，造成體育課堂教學效率長期低效、不容樂觀。面對如此窘境，提高初中體育課堂教學效率刻不容緩！而通過采取多樣化的教學方法，激發學生學習體育的興趣是提高初中體育課堂教學效率的重要途徑之一。將在理論聯系實際的基礎上，結合初中體育課堂教學實際，簡略論述初中體育教學方法的多樣化。

關鍵詞：初中體育；教學方法；多樣化

體育教育從微觀上來說關系到一個人的身體健康狀況，從宏觀上來講影響著一個國家的國民綜合素質。現階段，隨著國民經濟水平的大幅提升，各種體育活動受到了人們的普遍重視。德、智、體、美、勞全面發展是素質教育的集中體現，可見，體育教育在學校教育教學工作中有著舉足輕重的作用。然而，在初中體育教學過程中，由于部分體育教師教學方法過于單一，不能有效地激發學生對體育學習的興趣，造成體育教學效率持續低迷。鑒于此，提升初中體育課堂教學效率迫在眉睫！將體育教學方法多樣化是提升初中體育課堂教學效率的有效途徑之一。下面將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合初中體育課堂教學實際，簡略論述初中體育教學方法的多樣化。

一、設計游戲，讓學生將體育視作娛樂

游戲化教學是學生喜聞樂見的一種教學形式。游戲化教學即教師在教學過程中設計一系列的游戲教學活動，學生通過興致勃勃地參與這些有趣的游戲活動，潤物無聲地接受相關的體育教育。在初中體育教學過程中，教師要根據相關教學內容，結合學生的年齡特征，設計一些游戲教學活動。讓學生在樂此不疲地參與這些游戲的過程中，完成相關體育教學內容，實現有關課堂教學目標。例如，在初中體育教學過程中，為了訓練學生引體向上的專項臂力，教師設計了“拉人角力”的游戲。游戲過程如下：兩人相對站立，各出腳相抵，各出手相拉。然后互相用力拉引，看誰能把對方拉向自己這一邊來。將對方拉過來者為勝。在對拉的時候，雙方的一腳要始終相抵，不能移動位置，手握緊不能松，以免摔倒跌傷。練習完一臂以后，再練另一臂……學生在興趣盎然地參與教師設計的各種體育游戲的過程中，逐漸把體育視作了一項娛樂活動。

二、創設情景，讓學生把體育回歸生活

情景化教學是新課程背景下普遍采用的一種教學方法。情景化教學即教師在教學過程中創設各種教學情景，學生通過興高采烈地走進這些教學情景，不知不覺地接受相關教育。在初中體育教學過程中，教師要立足課堂教學內容，結合具體生活實際，創設各種各樣的教學情景。讓學生在全神貫注地走入這些形象逼真的教學情景的過程中，自然而然地學習相關內容，達成課堂教學目標。例如，在初中體育教學過程中訓練學生立定跳遠的時候，教師設計了“青蛙過荷”的教學情景。教師首先要讓學生用跳繩設計、創造出各種圖形的荷葉，然后讓學生學著小青蛙的樣子在各種“荷葉”上來回跳動。這樣，通過一個簡單的教學情景，將所教的立定跳遠的技術動作滲透在里面，學生不僅體驗到了學習的樂趣，而且也有效地完成了教學目標。學生在專心致志地走進各種栩栩如生的教學情景的過程中，逐步把體育回歸到了實際生活中。

三、鼓勵合作，讓學生從體育教學中學會協作

小組合作學習是新課程倡導的一種有效的學習方式。小組合作學習即教師根據學生的實際學情進行合理的分組。在課堂學習過程中，小組內各個成員之間互相學習、相互合作、共同促進。在初中體育教學過程中，教師要在詳細了解學生實際學情的基礎上，根據教學內容引導學生進行有效的小組合作學習。讓學生通過小組合作學習牢固掌握相關教學內容，順利實現課堂教學目標。例如，在初中體育教學分組的時候，要按照“組內異質、組間同質”的原則來分組，每組的學生在學習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面進行合理搭配，以此來保證組內成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性……學生在一絲不茍地相互合作過程中，漸漸地學會了與人協作，形成了會讓他們受益一生的協作意識。

綜上所述，在初中體育教學中，教師要多措并舉將教學方法多樣化，借此全面提升初中體育課堂教學效率。教師通過采用游戲化教學方式，讓學生將體育視作一項娛樂活動，并會將體育作為一生的愛好；教師通過采用情景化教學方式，讓學生把體育回歸到了生活之中，并把體育與實際生活緊密地聯系了起來；教師通過采用小組合作學習方式，讓學生從體育過程中學會了協作，并形成了讓他們受益一生的協作意識。當然，初中體育教學的方法遠不止這些，還包括案例教學法以及多媒體教學法等。總而言之，教師要通過將初中體育教學方法多樣化使得初中體育課堂教學效率高效化。

參考文獻：

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編輯 薄躍華