淺談寫好說明文的要點

賴潔英

摘 要：說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識，或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相應的說明方法，如舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌等。為了使說明內容條理化，還必須有說明順序，如時間順序、空間順序、邏輯順序。

關鍵詞：讀寫；模仿；生活；借鑒；情景；賞析

一提到說明文的寫作，很多學生覺得說明文枯燥無味，無事可寫、無話可說。也許部分老師也認為“說明文教學只要把說明對象的特征、說明順序、說明方法弄清就可以了。”這種方法是不可取的。因為在當今信息時代，說明這種表達方式在現實生活中運用也愈加廣泛。如看電視它出現在對祖國美好山河的介紹中；參觀商品展銷，文物陳列時，它出現在商品和展品的介紹中；走進圖書館看到是圖書規則；閱讀一本新書，首先讀的是序言。可見，說明可謂無處不有，無所不在。它的使用率并不如部分師生認為那樣狹窄無用。那么，怎樣才能讓學生寫好說明文，掌握寫說明文的技巧，下面結合本人的實踐經驗，談點一己之見。

一、結合讀寫，在模仿中學會寫作

寫說明文之前，要了解說明文的對象，要用準確的文字說明事物特征。如“它披一身柔軟雪白的長毛，蹲時活像一個雪球，嘴尖尖的，嘴唇有三瓣，眼睛像一對紅色玻璃球，見到陽光就微微顫動，前腿短，后腿長，走起來一跳一跳的……”我們一眼就可以看出作者描寫的是小白兔，因為它已經把小白兔最突出的特征具體描繪出來了。

朱熹說過“讀得韓文熟，便做出韓文的文字，讀得蘇文熟，便做出蘇文的文字。”這是有道理的。生活中離不開模仿，創新也只能在模仿的基礎上形成。如，教完八年級第三單元的說明文后，作文訓練要求學生寫一篇介紹家鄉特產的說明文。如有學生這樣寫：“新會柑是一種水果，它春天開花，春末夏初結果，果實是圓形的，皮是橙色的，有些是淺青色，味道清甜可口且多核。”面對學生如此簡單的說明，我覺得他們沒有掌握好說明對象的特征。我就把白居易寫的《荔枝圖序》挑出來講解，要抓住荔枝特點寫，如“樹形團團如帷蓋”“葉如桂，冬青”，“華如枯，春榮，……”課文用了九十五個字就說明了荔枝的產地、樹、葉、花、果、殼、肉色，讓沒有見過荔枝的人看過課文后都會過目不忘。之后我把家鄉特產“新會柑”的照片投在投影機上，讓學生參照范例，依葫蘆畫瓢，從范文學會借鑒、學會變通、學會創新。

經過“理論—實踐”，學生寫出了如下例文：“新會柑樹上結滿累累的果實，大的新會柑比網球還要大，全身光滑，像抹了一層油似的，果實底面有點凹，新會柑先是青色，隨后變成淺橙色再變成深橙色，輕輕剝開它，就可以看見新鮮紅嫩的果肉，輕輕一咬，嘴唇和舌頭上同時染滿了鮮紅柑汁，一股甜甜柑汁流進你的心田……

二、結合生活，在借鑒中提高寫作

為了把說明文的結構和順序介紹有條理，我又布置寫一篇介紹房間擺設的說明文，如插圖：

我選出了學生的例文，讓學生邊聽邊看示意圖，體會作者寫這篇文章的可取之處。如例文：“我的小屋座北向南，大約有12平方米，雪白的墻壁，配上淡綠色的墻圍，既干凈又淡雅，一進門左邊放著一個床頭柜，柜子里放著一些日常用品，如杯子、鬧鐘、小玩意。它的旁邊放著一張單人床，淺綠色的枕套，整齊的被子，床后面放著一個衣柜，里面擺放著一年四季不同的衣裳。靠近衣柜旁還有一個書柜，書柜上整整齊齊擺著爸媽送我的新書，如《故事會》《格林童話》……在靠近窗戶的地方放著一張桔紅色的寫字臺，臺上放著一只紅色的小臺燈，給我帶來了極大的方便……”通過講練結合方式，學生找出自己的優缺點，學習了別人的長處，達到了“擇其善者而從之，其不善者而改之”的效果。

三、結合情境，在賞析中創新寫作

葉圣陶說過：“說明文并不一定是板起面孔說話”。要使說明文生動形象化主要有以下幾點：（1）內容上，穿插傳說、趣聞。如《故宮博物院》中穿插有關紫禁城傳說的故事，它使文章顯得生動活潑、富有趣味和吸引力。（2）表達方式上，適當運用描寫。如《中國石拱橋》用描寫方式介紹盧溝橋上的獅子，使人看到了一幅生動形象的畫面。（3）語言上巧用擬人、比喻等修辭方法。

我在指導說明文寫作課上，播放了一段描繪“江門自然風光”的電視片，讓學生在無解說詞情況下，通過眼看畫面，邊想邊寫一段解說詞。如“江門風光片”有一段是描寫“梁啟超故居”景點內容，我就指導學生在寫這一段解說詞時插上“戊戌變法”的故事，讓學生通過歷史故事寫出梁啟超故居的歷史意義及人文價值。在描繪江門兩岸翠竹連片，西江水清澈透明時，就引導學生采用適當比喻、擬人描寫優美景色。在描繪“叱石觀音寺”景點時，我結合學生實地游覽過景點的經歷，描繪對景點感受，寫出如電視劇那樣優美、自然的解說詞。

在寫作中，只要我們充分運用學生的手、眼、腦、耳多種感官并用方式，讓學生知道說明文并不難寫，寫說明文一樣可以生動形象。在說明文寫作教學過程中，要讓學生充分認識說明文寫作在社會生活中主體地位，讓他們成為學習主人，通過實踐將知識化為能力，讓寫作開出絢麗之花。

參考文獻：

[1]徐瓊.中學說明文教學的一點體會[J].學語文，2011.

[2]賓燕.如何提高初中說明文教學的有效性[J].中學教學參考，2011.

編輯 薄躍華