淺談初中數學高效課堂教學策略

陳功常

摘 要：蘇霍姆林斯基說過：通過學生自己探索發現的東西才有利于學生更好地掌握和運用。傳統教育中，學生獲取知識的途徑少，而且缺乏自我思考能力，從而導致老師的教學達不到預期的效果，如何引導學生能自我學習、自我思考、自我解決成了初中數學教學的重要因素。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；教學策略

通俗地說，數學就是一門關于計算的課程。引起枯燥性和高邏輯性讓很多學生望而卻步，也因為很多人認為數學與日常生活聯系不大、學了沒多大用，所以，學生對數學沒什么興趣，如何讓學生喜歡數學、愛上數學從而自主學習、自主思考、自主解決成了老師教學中的首要問題。再加上初中生心性還不成熟，缺乏學習意識，這就要求老師善于引導、善于熟知學生心理。那么，在初中數學高效課堂教學中如何提高教學效率呢？筆者結合自己的教學實踐，談幾點做法：

一、激發興趣，正確引導

生活中處處有數學，生活中處處藏著數學的奧秘，我們應該從生活中遇見的問題中來激發學生的熱情，讓學生有學習的沖動。初中生，愛玩的天性還沒有消退，這就要求老師從他們的角度出發，這更容易與學生貼近。那么，如何激發學生的學習興趣呢？首先，老師應樣找到一個讓學生能夠接受的溝通方式。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果老師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不懂感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”課堂教學是師生的交流活動，教學過程不但是知識的傳授過程，也是師生感情的交流過程。只有在課堂上有一個良好的氛圍，才能促使學生對學習有較高的熱情，才會達到教與學兩不誤的雙重功效。其次，教師應善于引導學生去發現問題，而不是一味地反復按照課本的問題來找方法，那樣解題的方法比較單一。況且數學本身的邏輯性比較強，并不是只靠書本上的知識就可以解決的，學生發現的問題越多，找到解題的方法就越多，就不會有那么多局限。而學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在教學中，教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一個進步。對于后進生更要多加關注，使班上的學習成績能達到同一步，這對于老師授課來說相對會輕松一點。學生有飽滿的學習熱情，老師就有高昂的授課動力，就會讓老師和學生在課堂上的教與學中取得更好的效果。

二、獨立解決問題

在教學中，老師要敢于放手，要讓學生去大膽的猜測、大膽的思考，鼓勵學生學會從不同角度、不同層面以不同觀點認識同一件事，培養學生多方面的創造性思維能力，從而讓學生更全面、更準確地掌握知識。引導學生對同一問題用不同的方法去解決，要求學生尋找不同的解題思路，大膽地去創新，掙開課本的束縛，讓課本作為一個輔助工具。課本本身只是知識的一個載體，是供老師傳授知識的文字資料，更多的是靠學生自己多思考、多動手，形成一個不完全依靠課本的自主習慣。

當一些問題無法下手時，老師不要直接提供答案，而是啟發引導學生，用一些生活實例或一些反問來讓學生獨立思考。我們都知道，數學本身邏輯性很強，只要學生從根本上了解這一類題，下次再遇時，就可以舉一反三，毫不費力地解出來。再有，教師在課堂上可以組建競賽。我們都知道，其實學生的競爭意識還是很高的，他們普遍都有一種攀比心理，老師可以利用學生這一個特點來創設問題情境由學生自主思考，自行解決情境中的問題。學生通過回答這些問題對數學的解題概念有了一個初步的認識，很容易的進入角色，走進自主學習的境界。教師要構建有益于學生學習數學的教學方式，及時有針對性地調節數學教學的內容和方案，用不同的方法來刺激學生對數學的探索，形成自我尋找問題的習慣，提高自我學習的能力。

三、注重培養學生的運算能力、邏輯思維能力與空間想象能力

數學本身具有的高度抽象性、嚴密性和廣泛性，對數學老師有更高的要求。想讓老師教得好學生學得好，就要注重教與學的同步。這里的教與學是老師教學生學，也是學生教老師學。新的教學理念是：教是為了不教。教與學的關系問題是教學過程的本質問題，同時也是教學論中的重大理論問題。教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。其實，學生有很多想法都值得老師肯定與學習，但有的老師有時候礙于面子會否定學生的想法，造成學生不愿意學習。老師與學生應站在同一個平臺上交流，學生的想法要予以肯定，老師要重視學生的參與和老師自身的參與，重視學生之間的合作學習和老師與老師之間的交流，重視教學授課的結構，老師也要學會自我檢討，只有當老師和學生步伐一致才能在學習中取得更好的效果。當教與學達到一定的默契度的時候，學生愿意去學，主動地學，積極地學，這樣就會更接近我們的預期目標。

總而言之，在初中數學高效課堂教學中，如何提高課堂教學效率，關鍵在于老師和學生的溝通方式。學生學習需要老師積極地去引導，找好方法，用好方法，用對方法，讓學生養成一個自主學習的良好習慣，讓教師在授課過程中得到更好的效果，讓學生有更大的發展空間。

參考文獻：

[1]徐學典.論初中數學體驗式教學[J].中國科教創新導刊，2009（6）.

[2]楊春洪.體驗式教學法的探索與實踐[J].新課程（綜合版），2008（2）.

編輯 薄躍華