情境教學法在初中語文教學中的應用

王海梅

摘 要：語文是初中的一門基礎性課程，也是初中教育教學工作的一個重要組成部分。初中語文通常是一門比較基礎性和實用性的課程，將情境教學法引入初中語文教學過程中，可以有效提高初中語文教學的質量和效率。情境教學法作為一種新的教學手段和形式，可以在課堂教學中給學生營造良好的學習氛圍，培養學生的主觀能動性，提高學生的學習效率。主要針對初中語文教學中引入情境教學法存在的相關問題進行分析和研究，并提出高效的應用對策，為初中語文教學改革提供相應的指導和幫助。

關鍵詞：情境教學法；初中；語文教學；應用

隨著我國教育事業的快速發展，教育領域開始進行相應的新課程改革，將情境教學法應用到初中語文課堂教學過程中，是現階段教育領域進行教學改革的一個方向，也是新課改的具體要求。在初中語文教學過程中運用情境教學法，可以將實際生活和課堂教學內容聯系起來，通過創設實際的生活情境，讓學生將所學的語文知識與生活實際聯系起來，加深學生對知識的理解和掌握。同時，還可以讓學生將所學的知識運用于實際生活，培養學生自主學習能力，提升學生的實踐能力。語文課程是一門基礎性學科，它具有很強的實踐性和實用性，需要教師創設合理的教學情境，給學生創造一個良好的語文知識環境，從而提高初中語文課堂教學水平和質量。

一、現階段初中語文情境教學的現狀

（一）教師的教學觀念比較滯后

在實際的初中語文教學過程中，教師受應試教育教學觀念的影響比較大，將語文閱讀教學和寫作教學作為初中語文課堂教學的重點，側重于對學生的語文閱讀理解能力和寫作能力的培養，很少開展相應的情境教學活動，學生的學習效率不高。同時，情境教學法在實際的運用過程中，只是浮于形式，并沒有發揮出應有的作用。

（二）教學內容與實際生活相脫離

在初中語文教學過程中，很多語文作品都是作者對實際生活的感受和體現，在實際的教學過程中，要為學生提供相應的生活情境，加深學生對知識內容的感悟和理解。但是，在實際的教學過程中，教師并沒有認識到這一點，經常將教學內容與實際生活相分離，從而導致學生對知識的理解與實際生活相脫節，這樣不利于學生的進一步發展。

二、提高初中語文情境教學效率的應用對策

（一）巧用情境教學，培養學生的探究能力

將情境教學法運用于初中語文課堂教學中，教師要結合相關的教學內容和情境教學實際，充分調動學生的學習主動性，對學生進行相應的引導和指導，注重培養學生的實踐探究能力，促進學生的全面發展。例如，在“濟南的冬天”這節課的教學中，教師通過多媒體課件給學生展示有關冬天的圖片或視頻，讓學生結合自身的實際情況，談一談對“冬天”的感受，再將學生的心得體驗與本文作者的心得體會進行比較分析，這樣不僅可以加深學生對知識的掌握和理解，還能有效地培養學生的探究能力，提高學生的學習效率。

（二）妙用情境教學，增強學生的角色扮演

將情境教學法運用于初中語文課堂教學中，教師要巧妙地運用情境教學，將情境教學與初中語文教材中的具體內容聯系起來，通過角色扮演的形式，將語文教材中具體的人物或事件呈現出來，這樣不僅可以加深學生對人物內心情感的感悟，還能激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。例如，在“曹劌論戰”這節課的教學中，教師可以讓學生按照課本內容人物的需求進行角色扮演，同時，借助多媒體教學設備給學生創造相應的外在環境，讓學生在實際的人物角色扮演過程中感受人物的內心世界，加深學生對本文中心思想的感悟，提高學生的學習效率。

（三）活用情境教學，設置合理的教學情境

將情境教學法運用于初中語文課堂教學中，教師要尊重學生的課堂主體地位，在實際的教學過程中，要充分發揮學生的主體性作用，根據學生的實際情況創設相應的教學情境，教師只需要在一旁進行教學引導和指導即可。例如，在“秋天的懷念”這節課的教學中，教師可以根據教學內容的需求，為學生設置一個以“懷念”為主題的討論活動，讓學生自由進行交流和溝通，同時借助多媒體教學設備，給學生播放一些關于秋天景象的視頻，營造一個良好的課堂學習氛圍，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還能加深學生對課文內容的理解，有效地提高學生的學習效率。

綜上所述，在初中語文教學過程中，教師要合理地使用情境教學法，根據語文教材內容和學生的實際需求，為學生創設良好的學習情境，活躍語文課堂教學氣氛，調動學生的學習主動性和積極性，提高學生的學習效率，從而提升初中語文課堂教學的效率和質量。同時，在情境教學法運用的過程中，教師要合理選擇教學內容和情境教學方式，要尊重學生的課堂學習主體地位，充分發揮學生的主體性作用，推動初中教育的進一步發展。

參考文獻：

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[2]鄧秀文.淺談情境教學法在語文課堂教學中的應用[A].新教育時代[C]，2015：1.

編輯 謝尾合