解析初中班級管理的科學化

蘇義成

摘要：目前，我國的初中班級管理存在著很大的問題，影響教師教學效率和學生學習成果。針對這一現實情況，筆者經過多方討論，決定從一些實際的角度出發(fā)，分析目前初中班級管理的現狀并提出實現初中班級管理科學化的措施。

關鍵詞：班級管理；初中；科學化

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0383-02

初中學習是學生由小學教育走向高中教育的過渡階段，主要以班級為單位來開展教學任務，而班級管理是整個初中教育的主要構成部分。班級管理是一個長期變動的形態(tài)，是教師依據計劃的教學目標，利用相應的教學方法，指導整個班級學生，合理對班級的所有資源進行重組和調控。現階段，教育行業(yè)被廣泛關注，傳統(tǒng)的班級管理已經不能適應現代教育的發(fā)展，目前初中班級管理中存在很多的弊端，這些問題急需解決，從而實現初中班級管理的科學化。

1.以學生全面發(fā)展為目標

開展班級管理的中心思想是實現學生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)班級管理的重點是實行班級嚴格的紀律和保證學生的完全服從，但是在現代教育教學活動中，開展班級管理的目標是加強學生自身的實踐能力，促進學生全面發(fā)展，使學生的所有潛能得到開發(fā)。

2.了解學生，確立班級的目標

我認為每接一個新班都要先建立一個班級學生檔案，檔案上應該包括學生所有的基本信息和資料。班主任力爭在兩周內熟悉這些材料。然后，利用課余時間和每個學生聊天一次，通過細致地觀察，了解學生在學習生活中的表現和情緒變化，進一步掌握每個學生的脾氣、秉性，以便在以后的管理中能做到因材施教，從而及時、有效地開展教育工作。當然，一個班主任要真正對全班、對每個學生做到全面深入的了解很不容易[1]。工作中經常會碰到這樣的情況，如有些學生憂心忡忡、雙眉緊鎖、上課注意力分散、心不在焉、成績突然下降等重要的信息，班主任只有做一個有心人才會從實際出發(fā)，有針對性地及時開展教育工作。

班級目標是班級的航船燈塔，是班級管理的關鍵。它具有導向、激勵作用。對于一個班集體而言，沒有目標，就如無源之水，無本之木，班級就沒有動力源泉。因此，在班主任工作中，應充分重視目標定位的作用。管理班級一定要有目標，管理才有章可循，有法可依。但這個法不能由教師一人說了算。目標大家定，體現了民主原則，從而更好實現初中班級管理的科學化。

3.樹立學生在班級中的主人翁姿態(tài)

學生是班級的主體，沒有學生就沒有班級，在現代初中班級管理中，要培養(yǎng)學生的性格，尊重學生的人格，創(chuàng)造良好的環(huán)境，使學生盡情發(fā)展和使用自己獨特的思維和想象，使學生在整個班級中樹立自我管理的主人翁姿態(tài)。實行一系列的制度，激起學生學習的主動性，同時，完善班級管理系統(tǒng)，保證學生能夠在這樣的班級氛圍中健康成長。

4.構建和諧的師生關系

我國素有尊師重道的傳統(tǒng)美德，傳統(tǒng)上，師生之間的地位并不平等，學們必須無條件地服從老師的安排。這種文化根源在一定程度上導致了師生關系的緊張，在師生交往中教師處于主體地位，因為教師不僅傳道授業(yè)解惑，還握有表揚與批評、獎勵與懲處的大權。而現代社會要求師生之間形成一種平等的相互依賴的關系。二者在人格上和行為上應具有可逆性。平等是建立人際關系的前提。人際交往作為人們之間的心靈溝通，是主動的、相互的、有來有往的。人都有受人尊重的需要，都希望得到別人的平等對待。人的這種需要，就是平等的需要[2]。所以，要想實現初中班級管理的科學化，就要改善師生關系，首先應從觀念上改變教師占主導地位的狀況，把學生置于師生交往的主體地位。初中班級中的師生關系對每個學生和教師的情緒、學習、工作和生活都有著重大的影響。良好的師生關系有利于形成健康和諧的班風、有利于完成教育教學目標。教師是教育活動的主要設計者、教育過程的主調控者，所以，師生關系的建立和發(fā)展主要取決于教師的工作作風和人格品質。

5.有計劃地培養(yǎng)學生進行班級管理的能力

實行班干部輪換任職的制度，讓每個學生都有機會對整個班級進行管理，學會同他人交流和合作。這樣做的目的是：實現以學生為核心的班級管理體系，因為學生是教育學習的主體，這樣能夠提高學生的自控能力以及培養(yǎng)學生相應的管理能力。

6.細心傾聽和溝通，關愛學生

在班主任工作中，"傾聽"同樣是老師充分了解學生情況的有效手段。班主任應是學生的良師益友，作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應像朋友一樣善于傾聽學生的心聲，了解他們的內心世界，隨時隨地同學生"心理換位"，想其所想、曉之以理、動之以情、導之以行，才能真正成為學生們的學習生活中的益友；鼓勵學生關心、愛護班集體，具有強烈的集體榮譽感。

學生需要關愛，而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼和關懷[3-4]。學習生活中，遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的關懷和關心，當學生之間產生矛盾、學生遇到困難、班級某種不良風氣抬頭、學生受到挫折時，班主任應主動接近學生，關心和愛護學生，這就是所謂的"親其師，信其道"，這時的學生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認同的榜樣加以仿效。

7.總結

綜上所述，本文主要闡述如何實現初中班級管理的科學化，能夠完善初中班級管理制度，使學生身心全面發(fā)展，提高學生學習效率，建立科學化的初中班級管理模式，建立以學生為主體的班級管理新形式，在班級管理中保證學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 鄒果根.探討初中班級管理的實踐與反思[J].中國校外教育.2014（14）

[2] 杜明.教育激勵理論在初中班級管理中的運用[J].吉林教育.2013（28）

[3] 陶跟定.關于初中班級管理模式的幾點認識[J].成功（教育）.2013（01）

[4] 宋紅琨.城郊初級中學班級管理存在的問題及對策研究[D].四川師范大學 2014