初中語文教學中的綜合性學習探析

吳曉桃

摘要：語文綜合性學習是一種新的教學模式，是新課改推進的產物，同時，它也是新課改的重要組成部分，代表了未來初中語文的發展方向和潮流。現如今隨著新課改的深入，學生的能力的培養和學習意識的提高成為了教師需要解決的首要問題，綜合性學習模式毫無疑問迎合這一需求，打破了以往初中語文僵化的教學模式。但是由于綜合性學習模式出現的時間不長，還處于摸著石頭過河的階段，一些問題在實踐中不斷出現。本文將對其存在的這些問題進行分析，同時提出一些解決的對策。

關鍵詞： 初中語文；綜合性學習；問題；對策中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0101-02語文綜合性學習的開展不僅有利于素質教育的開展，讓學生在綜合性學習中實現表達能力、學習能力和交際能力的提升，還有利于教師對語文教學的不斷研究，在原有教材的基礎上實現突破，創設與學生相符的教學設計，從而建立正確的教學理念實現語文教學的擴展。此外，研究者不能忽視當前語文教學存在的問題，要加強深入的研究，提出切實可行的對策改善初中語文綜合性學習。

1.初中語文綜合性學習的內涵分析

語文綜合性學習是一種全新的學習方式，該種方式的提出是為了更好地強化課堂教學與生活的密切聯系，從而能夠改變傳統的學習時空觀念。在這種思想的指導下，學生們會更加積極主動地去參與學習實踐活動，并努力提升自己的求知欲，使自己掌握探究語文綜合素養的能力。事實上，無論初中語文綜合性學習是一種學習方式還是一種課程的組織形態，它的目的都是一樣的，都是為了打破傳統的語文封閉狀態，從而讓語文知識與生活的聯系更加緊密，進而加強語文學科與其他學科的聯系，這能夠極大地表現出語文學科的實踐性和開放性，從而全面提升初中生的語文素養。

2.初中語文綜合性學習存在的問題

2.1課堂沒有整體規劃。現階段，初中語文教學大多采用單元的學習方法，每一單元內的課文之間都有密切的聯系，但是在有聯系的同時它們也有著自己的獨立性。而大部分教師沒有在意它們的獨立性，僅僅把能夠促進和提高學生閱讀和學習能力的文章當做了簡單的教學素材用，忽視了文章本身就有改善人、教化人、引導人的作用和意義，這樣的教學模式完全沒有發揮綜合性語文學習的作用。

2.2課堂形式單調。大多數學校的初中語文綜合性學習的方式基本相同，都采用學生答疑解惑，教師幫助指導的方式。有的教師總是采用題目競答的方式，通過整理和歸納文章的知識點和內容組織成一個個問題，在課堂上以競答的方式讓學生搶答，這樣也會造成嚴重的兩極分化現象，答對題目多的人會激動興奮更加歡呼雀躍努力搶答，而答對題目少的人則會產生消極懈怠的心理，不積極參與到課堂中，這樣的做法完全背離了語文綜合性學習的教學初衷。還有一些教師用整堂課的時間讓學生自己去尋找資料和問題，自己討論解決問題，最后展示研究成果，這種千篇一律的方法，久而久之會讓學生產生厭煩心理，喪失自主學習的積極性和主動性，不愿意主動參與到語文課程的學習中。

2.3學習條件相對滯后。由于經濟發展的不同，筆者所在地區有些相對比較落后的村鎮基礎設施比較落后，學生由于條件的限制，查閱資料的工具少之又少，很少有家庭會擁有電腦，沒有辦法上網查閱大量的信息和資料；同時，學校圖書館的藏書較少，學生難以擁有大量的書籍參考閱讀。由于獲取信息渠道少和資源條件的匱乏，初中語文綜合性學習發展的進程較慢。

3.提升初中語文綜合性學習效果的策略分析

3.1堅持語文核心觀和大語文觀的有機統一。語文綜合性學習強調統整性，既要避免語文綜合性學習活動中的惟智主義，突破傳統狹隘的語文學科課程觀，防止語文綜合性學習中的"惟語文"傾向，又要防止對其他學科的侵占或被其他學科所淹沒的"無語文"傾向，這是開展好語文綜合性學習的前提。另外，教師一定要研究新教材綜合性學習的設計意圖，明確綜合性學習的特點及目標取向，確立自己的角色定位，用正確的科學的教學觀指導教學。只有教師的案例設計提高了，教師對綜合性學習的指導水平整體提高了，綜合性學習的選題、活動內容等才能更貼近學生的思想實際和現實生活，才能激起學生的學習熱情，使學生的讀、寫、聽、說等得到全面提高，從而真正提高綜合性學習的實效，有了這個"實效"，教師、學生乃至家長都會重視綜合性學習，使綜合性學習進入了良性循環軌道。

3.2努力構建課程資源，拓寬學習渠道。《語文課程標準》指出："語文課程應植根于現實，面向世界，先向未來。應拓寬語文學習與運用的領域，注重跨學科的學習。""溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性教育活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。"教師不僅要合理地利用好教材，更要創造性地開發、建設綜合性學習的課程資源，語文是母語（民族通用語）教育課程，學習資源無處不在。語文綜合性學習課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，我們要對其組織加工，優化組合，使課程資源上升為語文綜合性學習課程的高度。一要選擇那些貼近學生生活，近學生思想實際的課題；二是要關注學生最樂意做的事，最愿意說的話，依此來設計綜合性學習的內容；三是充分利用網絡資源，拓展、豐富綜合性學習的課程資源。

3.3采取靈活多變的學法和教法，關注學習過程。《語文課程標準》指出："學生是學習和發展的主體。"語文課程根據學生身心發展和語文學習的特點，觀者學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式……語文綜合性學習有利于學生在感性取得的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。

4.結語

初中語文綜合性學習的實踐教學中，如何適應課程改革的需求，為綜合性學習的開展創造良好氛圍是初中語文教師需要深入研究的課題。因此，通過對初中語文綜合性學習性質，以及初中語文綜合性學習教師素質要求的分析，探討實施初中語文綜合性學習的有效策略，提升初中語文教學效果具有十分重要的現實意義。參考文獻：

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