解析新課程下小學語文積累學習

謝烜輝

摘要：語文課程屬于漢語教學范疇，我國漢語知識博大精深在學習過程中需要不斷積累。小學語文教學主要以傳授基礎知識為主，對學生的終身學習和發展起著奠基作用，占據著不可替代的地位。在新課程背景下，小學語文教師需嘗試引領學生積累學習知識，借此優化教學。筆者通過對新課程下如何進行小學語文積累學習作解析，提出一些合理化教學建議。

關鍵詞：新課程；小學語文；積累學習中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0099-01在傳統的小學語文教學中，積累學習僅僅局限于機械簡單的朗讀抄寫和背誦默寫，學生的學習目標不夠明確、學習方法存在欠缺，教師也沒有對他們進行系統的指導。但是隨著新課程的逐步實施和不斷推進，小學語文教師需意識到積累學習的重要性與價值，應當根據教學對象的身心規律和認知特點，帶領學生有計劃、有步驟、有目的的積累學習語文知識。

1.正確認識小學語文積累學習的主要內容

當前在新課程改革背景下，出現不少新穎的教學方法和教學思想，對整個教育教學領域產生重大影響和積極的推動作用。在小學語文課程教學中積累作為創新的前提，學習語文知識只有具備豐富的積累儲備，才能夠進行創新，在讀、寫、聽、說中才可以做到對漢語知識的靈活應用和揮灑自如。所以，小學語文教師在指導學生進行積累學習時，首先應正確認識積累學習的主要內容，只有學習目的明確才能夠提高學習效率，真正改善積累學習效果。語文知識內涵豐富，不僅涉及到字、詞、句等語言材料，修辭、句法與構詞等漢語知識，勾、畫、圈、點等學習技巧和方法，還蘊涵著大量的文化因素和人文精神。要想進行有效的語文積累學生，正確認識學習內容和及其主要來源可謂是相當關鍵。小學語文積累學習內容主要包括以下三個方面：識字寫字、口語、閱讀、寫作和綜合學習五大基本知識的積累；新課程中提出三維目標的相應知識積累，即為語文知識和技能、學習方法和過程、價值觀和情感態度；以及語文基礎知識、日常生活、文化信息和學習能力的積累。如此，小學生在積累學習語文知識時，將會方向更加正確、目標更加清晰。

2.樹立科學正確的小學語文積累學習理念

在小學語文教學過程中，為幫助學生更好的積累學習，教師應樹立科學正確的積累學習理念，并落實到教學實踐中。其一，小學語文教師需明確認識到積累學習所處的戰略地位，可通過師生交流、同行互動、請教名師專家、閱讀相關書籍等方法，系統、全面的理解與認識積累學習，真正認識到這一學習活動的意義與價值。其二，教師應調動學生積累學習語文知識的動力和興趣，這很難一蹴而就，需要時間的積累和潛移默化的影響與熏陶，為他們指明積累學習的方向，通過多個環節的活動，多肯定與鼓勵學生在積累學習中的表現，使其獲得一定的滿足感和成就感，借此激發他們積累學習的熱情。其三，學生需要養成良好的語文積累學習習慣，離不開他們內驅動力的支持。這就使得教師可從以下兩個方面著手：一方面在課堂教學中適當留白，指導學生利用積累學習方法自由學習，為他們留下充裕的自主學習時間和空間，使其在課外學習活動中也積極的參與積累。另一方面，要引領學生主動參與到生活實踐中，形成觀察生活、熱愛生活、聆聽生活和敘寫生活的學習態度，在日常生活中不斷積累和學習語文知識，以此豐富自身知識儲備。

3.積極構建合理恰當的積累學習過程指導

小學生不僅語文基礎知識薄弱，認真能力同樣處于水平較低的階段，自主學習能力不強，教師在指導他們積累學習語文知識時，應當對其學習過程進行合理恰當的指導。因此，小學語文教師需把握好積累學習目標。學生利用固有的知識經驗來學習新知識具有事半功倍的作用，教師應掌握他們的已知、能知、未知與需知的語文積累對象，借此制定只有學生通過個人努力才能夠實現的學習目標，并依據他們的知識水平和學習內容性質，通過與教學目標的整合制定出適當的積累學習方法和流程。同時，應合理組織語文積累學習內容，這些學習內容的來源渠道相當廣泛，包括生活實踐、課外資料和語文教材等。教師需綜合考慮積累學習的內容來源與目標，對它們進行有機整合，以符合小學生實際需要的方式呈現出來，不僅可豐富積累內容，還能夠減輕他們的學習負擔。另外，教師需精心指導學生掌握積累學習方法，并適當的反饋積累學習成績和效果。小學階段正處于關鍵的學習態度和習慣形成時期，教師的指導方法需適當貼切，既要突出學生主體地位又要進行恰當引導。而在積累學習反饋上，教師可依據不同學習內容采用不同的反饋方式。

4.總結

在小學語文教學活動中，教師指導學生積累學習不僅是新課程理念的要求，還是提升教學質量的有效途徑。所以，小學語文教師可從正確認識積累學習內容、樹立正確理念和構建合理學習過程等多個方面切入，幫助學生積累學習更多的語文知識。參考文獻：

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