淺析如何利用小組合作學習提高小學數學教學質量

摘 要：隨著素質教育改革的深入，小學數學教學所應用的教學方法也在增多，為促進學生全面發展，形成良好的團隊合作意識，小組合作學習被應用到小學數學教學中，并獲得了眾多小學數學教師的認可，通過研究發現，這種教學方式不僅可以調動學生學習積極性，還能開發學生學習潛能，讓學生在互補中不斷提高數學成績。本文將從小學數學教學現狀入手，結合將小組合作學習應用到小學數學教學中的好處，重點研究利用小組合作學習提高小學數學教學質量的方法。

關鍵詞：小組合作學習；小學數學；教學質量

新課標認為現代教育要以促進學生全面發展為主，不僅要調動學生學習積極性，還要拉近師生感情，培養學生創新能力與自主學習能力，開發學生潛能。小學數學是培養學生邏輯能力與思維能力的學科，也是各種考試中必考科目，為做好小學數學教學工作，小組合作學習被應用到小學數學教學中，有效提升了學生學習成績，對學生成長有重要作用。因此，有必要對利用小組合作學習法提高小學數學教學質量展開研究。

1 小學數學教學現狀

小學數學是小學生必學科目，學習好數學可以培養學生的邏輯思維能力、分析問題。解決問題的能力，但長期實踐工作可以發現，小學數學教學目標并不明確，很多小學數學教師將教學重點落在知識傳授上，且依然采用灌輸式教學方法，所以很多小學生都對數學知識學習失去了興趣。同時，小學數學教師所采用的教學方法缺乏靈活性，依然將數學教材作為重點，也沒有將學生作為教學中心，在實際教學中都沒有按照學生的學習興趣采取合適的教學方式，還為學生留很多數學作業，以題海戰術的方式教學，這樣不僅影響了學生學習積極性，還限制了學生思維發展，學生學習始終處于被動狀態，久而久之，學生的數學成績不斷下降，小學數學教學質量也不到提高，更沒有實現素質教學目標，促進學生全面發展。

2 將小組合作學習法應用到小學數學教學中的作用

將小組合作學習法應用到小學數學教學中，主要有以下幾種作用：第一，有利于活躍課堂氛圍，幫助學生對數學知識學習產生信心。小組合作學習注重人本思想，提倡將學生作為教學主體，教師只要在適當時機給予學生指導即可，教師還需要為學生創設良好的學習環境，讓學生對學習產生興趣。第二，有助于學生上形成互幫互助思想。學會互幫互助是小學生應具備的，而小組合作學習就可以起到這樣的作用，學生在幫助其他同學的過程中不僅可以再次復習所學知識，還能深化自身對知識的理解。第三，有利于增進學生情感，由于是小組合作學習，學生也可以將自己對知識的理解傳達給合作對象，幫助其進一步理解。如在學習《平行四邊形》的過程中，教師可以為學生準備剪刀與平行四邊形，然后讓以小組的形式找出平行四邊形面積的計算方法，有些學生可以很快發現計算方式，然后再將自己的理解轉述給小組同學，小組同學也會對此有更加深入的理解，不僅增進了學生之間的情感，還減輕了教師教學壓力[1]。

3 利用小組合作學習法提高小學數學教學質量的方法

（一）轉變教師教學觀念

教師觀念是影響小學數學教學質量的關鍵，教師教學觀念先進，能夠與教學實際相聯系就可以提高小學數學教學質量，教師教學觀念落后，就會影響小學數學教學質量，也容易讓小學生失去學習興趣。所以，在利用小組合作學習法的過程中就要轉變教師教學觀念，通過各種培訓讓教師認識到小組合作學習法的好處，并鼓勵教師將小組合作學習法應用到教學實踐中，只有這樣才能提高小學數學教學質量[2]。

（二）注意現代科技的應用

利用小組合作學習法提高小學數學教學質量，還需要重視現代科技的應用。隨著教育基礎設施的完善，很多小學都引進了多媒體教學設備，這些教學設備不僅可以將抽象的教學內容以具體的形式展示出來，還能增強小學生對數學知識的理解[3]。教師可以利用多媒體技術將數學教學內容展示出來，并從網絡上為學生選擇一些合適的教學視頻，上傳至QQ群中，同時，安排好作業，讓學生以小組的形式上交作業，或在課堂上提出一個問題，讓學生以小組的形式討論，如在學習加減法的過程中，8+5=13——13-5=8，為深化學生理解，教師可以引導學生將數字5進行拆分，然后得到13-2-3=8，再將13拆分，得到10-5=5，5+3=8，聽懂的學生就可以用自己的表達方式轉述給其他同學，不僅幫助其他學生學習，還能有效增強學生的口語表達能力。

（三）在練習中提高小學數學教學質量

在數學知識學習中難免會出錯，尤其是小學生很容易馬虎，相同的題目，不同的學生也會出現不同的錯誤，學生意見也不統一，如果教師馬上公布答案，就會讓學生再次陷入被動學習中，數學教學質量也無法提高，針對這種情況，教師可以將學生的問題匯總在一起，讓在小組中探討，讓學生通過自己的理解闡述，這樣不僅可以讓學生自己得出正確的結論，還能讓學生在短時間內更全面的掌握數學知識[4]。如筆者在教學生正確認識鐘表的過程中就應用了這樣方法，鐘表上顯示的時間為2：55分，但部分學生不能正確認識時間，認為現在的時間為3：55，這樣就出現了兩個不同的“派別”，筆者就讓兩組學生分別派出一個代表闡述一下自己為什么這么認為，經過討論，最終所有學生認為是時針還有沒有到3的位置，所以正確的時間為2：55分，錯認時間的學生也了解到了自己的原因所在，了解到了怎樣才能正確認識時間。

（四）聯系學生生活實際，調動學生學習興趣

要利用小組學習法提高小學生的數學成績，做好小學數學教學工作，還需要加強與學生生活實際的聯系，讓小學生認識到學好數學的現實意義，并以小組的形式深化學生的理解，如在認識錢幣的教學中，筆者將全班學生分成兩個小組，一組學生扮成商店老板，另一組學生扮成顧客，用一角、五角、一元、五元的錢幣購買商品，開始時扮作顧客的學生只要“老板”出價，自己就給錢，無論錢幣面額大小，也沒有找零的意識[5]。在學習錢幣以后，一些學生開始有意識的認識到不能講所有錢都給“老板”，但卻不知道具體找多少錢，“老板”也不了解，經過教師多次引導以后，學生逐漸掌握了怎樣運用錢幣，并學會了找零的方法，而有些不了解的學生也在小組同學的幫助下掌握了學習方法，學生的數學成績也隨之提升。同樣，在小學數學考查中應用小組合作教學也可以提高小學生的數學教學質量，教師可以讓數學成績好的學生作為小組長，讓其帶動與幫助其他同學學習，并為表現優秀的小組進行必要的獎勵，學生的團結協作能力也會明顯增強，同時也可以培養學生的競爭意識，讓他們對數學知識學習產生興趣，這樣不僅可以有效減輕教師教學壓力，學生學習也會變得輕松[6]。

4 結束語

小學數學教學質量的高低與教師綜合素質、教學環境、教學方法等有直接關系，我國現代教育提倡以素質教育為主，教師在實際教學中也要注意新型教學方法的應用。本文從小學數學教學現狀入手，結合將小組合作學習應用到小學數學教學中的好處，重點研究利用小組合作學習提高小學數學教學質量的方法。為促進小學生全面發展，做好小學數學教學工作，就要應用合適的教學方法，小組合作學習就是這樣的教學方法，它不僅可以調動學生學習興趣，還能增強學生的團隊意識，因此，應重視這種教學方法在小學數學教學中的運用。

參考文獻

[1]紀振輝.淺談小組合作學習在小學數學教學中的應用[J].教育教學論壇，2015，09：224-225.

[2]郭淑紅.小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析[J].中國校外教育，2015，06：121.

[3]錢芳華.探究小學數學教學中小組合作學習的有效性[J].亞太教育，2015，32：180.

[4]傅開華.淺析小學數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略[J].讀與寫（教育教學刊），2015，12：217.

[5]林錢琴.芻議小學數學小組合作學習[J].才智，2016，02：157.

[6]蔡淑玲.新課程背景下小學數學小組合作學習的誤區與對策[J].科教文匯（上旬刊），2016，05：94-95.

作者簡介

潘福輝（1976-），男，遼寧大連人，本科，一級教師，小學數學方向。