新課改下小學音樂教學中范唱教學策略淺談B

楊瑜 劉永剛

摘 要：范唱教學是小學音樂教學中不可缺少的一種教學方式。對于小學生來說，把握音樂的情感有一定的難度，必須通過教師富有情感的范唱傳遞音樂所表達的內涵，讓學生學會欣賞。范唱教學要適當地運用，使其發揮最大的效果，促進小學音樂教學的進步。在新課改的要求下，淺談在小學音樂教學中運用范唱教學的策略。

關鍵詞：新課改；小學音樂；范唱教學

新課改要求以學生為本的教學宗旨，從學生的興趣出發找到學習的樂趣，并促使學生自主探究。范唱是通過教師自身示范讓學生更準確地掌握音樂的精髓，并且在一定程度上激發學生對音樂的興趣。

一、范唱教學在音樂教學中所起的作用

小學生對音樂的辨識度不高，情感把握不準。要讓學生真正理解音樂，需要教師范唱，用聲音傳達音樂所涵蓋的內涵，讓學生在理解音樂情感的前提下學a會欣賞，激起學生對音樂的興趣。范唱需要教師與學生互動，在對同一首歌曲進行學唱的時候，教師與學生之間產生共鳴，增進師生之間的情感，利于音樂課程教學的后續發展。

個性的養成在于先模仿后創新。范唱教學就是讓學生學會模仿，讓學生掌握唱歌的技巧，學會把握歌曲的情感。隨著范唱不斷強化，學生掌握的技巧越來越多，對音樂的喜愛程度加深，逐步學會并創新出新的唱法。這樣有助于學生養成創新思維，也在不斷地學習中認識自我。

二、小學音樂教學中范唱教學策略淺談

1.教師范唱類型

首先，整體范唱。教師對初學音樂者要對整首歌曲進行范唱，讓學生全面地掌握整首歌曲的內容及情感，比如《長征》這首詩詞，情感激昂，若把這首詩歌在音樂課上教學，就需要教師整體范唱，因為此歌曲，情感豐富，難以把握，需要教師引導學生如何掌握歌曲；其次，片段范唱。有些歌曲整體比較簡單，就副歌部分情感細膩或是激昂，此部分就要求教師必須范唱，讓學生更快地理解副歌情感。第三，對比范唱。需要學生參與教學中，讓學生做示范。有些學生音樂資質比較好，學的快，悟性高，可以讓其示范給學生。有些學生學唱不當，也可以當錯誤示范，當然錯誤示范要少用，以免給學生心理造成困擾，教學還是要視情況而定。

2.多風格范唱

小學音樂教學，教師扮演著非常重要的角色，不僅要讓學生掌握唱歌的技巧，還要讓學生學會分析音樂的情感。小學生的模仿能力很強，教師要多風格形式進行范唱，讓學生掌握更多的音樂技巧。教師不要只用一種風格范唱，可以示范多種風格，讓學生自我判斷，自身適合哪種風格，并根據教師不同的風格范唱，對歌曲多角度欣賞，這也是音樂教學中比較寶貴的方面。

3.教師自我才能提升

名師出高徒。一名優秀的教師，用其本身進行教學就能教出好學生，因為其自身的才能就能打動學生，促進教學進步。所以教師要不斷地去提升自己在音樂方面的才華，對音樂情感把握更加透徹，掌握更多的唱歌技巧。然后通過范唱，讓學生學習教師的才華，吸收音樂歌曲的精華，使學生有更多的機會進入音樂領域。通過名師的指點，學會鑒賞音樂。

三、總結

作為一名音樂教育工作者，有責任讓學生通過唱歌找到快樂，并在學習的過程中認識自我。有效的范唱能夠激發學生對音樂的熱情，從而自覺地學習音樂，發揮自己的才華，形成穩定高效的教學氛圍。范唱教學以學生為中心，根據歌曲類型，學生學習進度，教師給予不同的范唱類型，確保學生學有所值、學有所樂。在新課改背景下，對音樂的要求也與時俱進，教師在教學時，要自身做好榜樣，提升自己，以最好的狀態讓學生掌握更多的內容，讓學生全面發展。

參考文獻：

[1]朱名燕，彭志修.音樂教學實施指南[M].武漢：華中師范大學出版社，2003.

[2]高荻保治.音樂學科教學法概論[M].謬裴言，林熊杰，謬力，譯.北京：人民音樂出版社，2006.

編輯 徐 婷