小學(xué)英語有效教學(xué)方法研究

勞麗美

摘 要：伴隨著新課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)給小學(xué)教師的教學(xué)提出來越來越高的要求。而在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)際中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)的完成，教師需要能聯(lián)系教學(xué)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，展現(xiàn)趣味化的英語教學(xué)。達(dá)成對(duì)英語教學(xué)的有效化與趣味化，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)效果的有效提升。本文對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中的有效教學(xué)方法進(jìn)行了研究分析，并結(jié)合實(shí)際，提出了三點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)調(diào)整的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;有效教學(xué);方法研究

英語是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科之一，這一階段的英語學(xué)習(xí)也是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的起步階段，其教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語言思維發(fā)展來說有著重要的作用，小學(xué)英語教師要能將這一階段的英語教學(xué)重視起來。而在如今的英語教學(xué)之中，很多教師所使用的教學(xué)方法相對(duì)來說較為陳舊，在如今已經(jīng)不能有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)之中就要能結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，深研新課標(biāo)的指導(dǎo)理念，明確出更有效的教學(xué)方法。

一、結(jié)合有效展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯理解

英語是一門語言學(xué)科，詞匯是其基礎(chǔ)的內(nèi)容，若學(xué)生不能對(duì)英語詞匯進(jìn)行有效的掌握，那么就很難實(shí)現(xiàn)對(duì)英語知識(shí)的有效理解。而在當(dāng)前的英語教學(xué)中，有很多教師的教學(xué)設(shè)計(jì)存在一些問題，其在教學(xué)中過于重視讓學(xué)生進(jìn)行單詞的識(shí)讀，而忽略了學(xué)生對(duì)英語詞匯的有效理解。在這種教學(xué)形式之下，學(xué)生就很難達(dá)成對(duì)相應(yīng)英語詞匯的有效掌握，且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不高。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)的有效優(yōu)化與突破，教師就要能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行革新。多媒體是信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是一種有效的教學(xué)工具，已經(jīng)在全國的中小學(xué)得到了普及。若教師在教學(xué)中可以將其有效地運(yùn)用起來，聯(lián)系相關(guān)詞匯的具體資料展示，就可以使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)詞匯的理解。并且在進(jìn)行展示的過程中，教師還可以從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

例如，在“Lets go to school”這一單元的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)教學(xué)詞匯的有效理解，教師在教學(xué)過程中就要能將多媒體教學(xué)工具有效地利用起來。借助其有效展示，達(dá)成學(xué)生對(duì)相應(yīng)詞匯的有效理解。在本課的教學(xué)實(shí)際之中，教師就可以針對(duì)“school”“classroom”“textbook”“storybook”等單詞，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與其相對(duì)應(yīng)的圖片或者小故事，并將其展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生通過對(duì)這些事物的有效觀察，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的有效理解。

二、創(chuàng)建游戲場景，達(dá)成學(xué)生句子應(yīng)用

應(yīng)用是英語教學(xué)的重要目的之一，而在過去的英語教學(xué)之中，很多教師忽略了對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其教學(xué)只是指向于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的培養(yǎng)。而這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，并不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)。相應(yīng)的，教師就需要能有所改變。作為英語教師，在教學(xué)之中就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)建具體的應(yīng)用場景。在其中實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的有效運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)成學(xué)生應(yīng)用能力的有效提升。需要注意的是，由于小學(xué)階段學(xué)生年齡較小的特點(diǎn)，其在學(xué)習(xí)中更多的受到興趣的支配，而在此影響之下，教師的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)也要能充分地考慮到趣味性的設(shè)計(jì)。

例如，在“Do you like candy？”這一課的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的游戲活動(dòng)場景，使學(xué)生在其中達(dá)成對(duì)相應(yīng)句子的有效應(yīng)用。在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師就可以發(fā)動(dòng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行對(duì)話。而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，教師還可以制作一些卡片，卡片上寫有相應(yīng)的食物的單詞，讓學(xué)生利用卡片進(jìn)行對(duì)話。如，學(xué)生可以指著寫有“bread”（面包）的卡片問其他同學(xué)：“Do you like candy？”然后其他學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行回復(fù)。通過此過程，學(xué)生的應(yīng)用能力就可以得到有效發(fā)展。

三、發(fā)動(dòng)學(xué)生競賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

競爭是人類的本能之一，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說也是一樣的。而適當(dāng)?shù)母偁幙梢允沟脤W(xué)生的思維更加活躍，學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。相應(yīng)的，為了達(dá)成有效化的英語教學(xué)，教師在小學(xué)教學(xué)中就要能結(jié)合教學(xué)的情況，對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)實(shí)際之中，教師在進(jìn)行競賽的設(shè)計(jì)時(shí)，要能考慮到競賽的難度，并為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生參與動(dòng)力的激發(fā)，在活動(dòng)中設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)優(yōu)勝的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)之下，學(xué)生的參與動(dòng)力就會(huì)更強(qiáng)。

例如，在進(jìn)行聽力教學(xué)時(shí)，教師就可以舉辦看誰聽得準(zhǔn)的活動(dòng)。在其中教師就可以將學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生嘗試著在單詞表上，對(duì)聽力中所涉及到的詞匯進(jìn)行勾選，比賽哪些同學(xué)聽出的單詞最多、準(zhǔn)確率最高。又比如，教師還可以舉辦識(shí)詞大賽，在其中教師就可以從學(xué)生學(xué)過的單詞中，挑選單詞展示五秒鐘，然后讓學(xué)生進(jìn)行搶答，使學(xué)生說出相應(yīng)詞匯的漢語意思。而通過這一類活動(dòng)的舉辦，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以得到有效的調(diào)動(dòng)，其學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)隨之提升。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語有效教學(xué)的進(jìn)行，教師需要能對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行有效調(diào)整。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要能做到結(jié)合有效展示，實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯理解，創(chuàng)建游戲場景，達(dá)成學(xué)生句子應(yīng)用。發(fā)動(dòng)學(xué)生競賽，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

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