合作教學在小學科學中的應用

鐘應勤 萬敏新

摘 要：在小學四年級的科學教學中開展合作學習，可以有效培養學生的科學探究能力。但是這一階段的學生在合作學習中存在一定的困難，既有學生自身分工合作混亂、合作意識不強的原因，也有教師沒有給出明確的研究目標，沒有實施有效指導，沒有給學生思考時間的原因。因此，教師要選擇適合合作學習的內容，采用提高合作學習有效性的策略，如，學分組、明確分工、拓寬渠道、抓準時機、有效指導、評價多元。

關鍵詞：小學科學;四年級;課堂教學;合作教學;方法應用

合作學習是培養學生科學探究能力的一種有效形式。四年級在小學教育中是關鍵的過渡期，也是學生各方面能力培養的關鍵期。如何在四年級科學教學中通過小組合作提高學生的自主、合作與探究能力，提高學生學習科學的興趣，提升學生的科學素養，是值得關注的問題。本文通過分析在科學教學中開展合作學習遇到的困難，結合具體教學內容，提出了提高合作學習有效性的策略。

一、科學分組

教師在開展教學工作的時候必須要認識到，不同學生的學習能力、學習習慣、學習方法和學習認知是不同的。其差異性導致了學生的個體發展有快有慢，有高有低。但是，這并不能說明學生的思維建設與發展會受到制約和影響。因此，教師在開展課堂教學的時候，需要對學生從多個方面進行相應的培養與引導，以此讓學生在不斷學習的過程中，了解到科學知識的重要性，并且以富有趣味性的科學教學方法有效帶動學生的綜合素養提升與發展。

例如，教師在開展科學課堂教學的時候，可以讓學生從生活中結合一些較為有趣的內容進行學習。而且，在開設教學的過程中，教師還需要對學生進行靈活的分組。因為，很多學生在長期的個人學習過程中會感到非常疲勞，而且會沒有動力。如果能夠將學生進行有效地組合與分配，此時學生的學習興趣和學習能力將會得到較大的提升與發展。如，教師可以讓學生了解自然界的各種花兒，然后對學生講解不同花兒的不同生長方式和作用等，或者再讓學生通過收集標本的方法對其進行長期保存。這對于學生學習科學知識有著很大的觸動。而且，學習小組在這一過程中會有人負責觀察、記錄、分析、研究等，這對于提高學生的學習自信有著很大的幫助作用。

二、明確分工

教師在對學生開展科學知識教學的過程中，不僅需要對學生進行合理的分組與安排，而且還需要在分組的基礎上對學生進行相應的工作和任務布置。這樣，學生在后期的學習過程中，以及在小組合作與學習的時候便會主動地承擔自自己的責任，并且會盡力幫助組內其他成員更好地、更快地完成工作。在任務分工的時候，教師需要特別關注一些平時在班級上少言寡語的同學，或者要關注一些學習成績較差的同學。進而通過合適的方法使其能夠更好地發揮出自己的作用與優勢，從而提高學生的學習積極性。

例如，教師可以在設計分組的時候，對小組的組長進行確定。這樣，學生在后期學習的過程中，以及互動開展和實踐任務分工的時候會更有組織力與領導力。而且，教師在選擇小組長的時候，需要讓班級中的班干部，或者比較有影響力的學生來擔任。這樣，同學們在學習知識的過程中會更有凝聚力，且會更加積極主動地參與到課堂中。另外，教師還需要對班級中比較內向的學生進行相應的任務分工。如，多讓此類學生進行一些總結評價、科學小實驗結果分析、數據調查以及記錄的工作。這樣，不僅能讓學生的表達能力逐漸提升，而且還能讓學生更好地融入到整個集體中。

三、有效指導

有效地評價可以讓學生的學習能力和學習興趣得到大大的提升與發展。所以，教師在日常教學過程中一定要將之合理利用起來，以此來帶動學生的學習素養進步。而且，教師在對學生進行評價的過程中，需要應用指導的方式提升學生的學習動力與學習感知能力。這樣能夠改變學生傳統的學習方法，且可以建立起一個全新的學習和知識指導與評價體系。

例如，教師在對學生進行不同的科學知識教學過程中，需要結合小實驗的內容對學生進行引導與培養。這樣可以讓學生的學習能力和學習熱情得到較大的提升。如，在設計空氣槍的時候，學生會在很短的時間內學會。在此，教師便需要對學生進行相應的引導，以此讓學生發現其中的問題，以及如何讓空氣槍的氣壓更大等。隨后，教師便可以對學生提出相應的評價，且評價的內容要以鼓勵為主，以批評為輔。在這一模式下，學生的學習素養和學習自信均會得到較大提升。

綜上所述，隨著新課改的發展和推進，當前我國的教育教學工作也迎來了全新的局面，得到了全面的進步。而且，在這一模式下，教師對學生的課堂學習能力、課堂學習水平、綜合學習素養等看得非常重要。教師應理清科學教學中合作學習的內容與過程，營造合作與競爭的氛圍，讓學生在探索學習的過程中積極思考問題，主動交流觀點，不斷提高自身的合作意識與合作能力。

參考文獻：

[1]肖玲.智慧學習環境下小學物質科學生成性教學實踐研究——以教科版科學四年級《聲音的變化》為例[J].教育信息技術，2019（04）：33-36.

[2]蔡榮華，歐陽松樺，羅秋香.基于真實學習的移動學習評價方法淺析——以教科版四年級科學下冊《巖石與礦物》一課為例[J].中小學電教，2019（04）：61-64.