淺談如何使高中化學課堂洋溢生機

葉德智

摘 要：在新課改不斷推進的背景下，“如何使高中化學課堂洋溢生機”成為了廣大化學教師在教學工作中重點研究的課題之一。從某種程度來看，教師只有使化學課堂洋溢生機，才能使學生感受到學習化學知識的樂趣。為此，本文以高中化學課堂教學為例，就如何使高中化學課堂洋溢生機淺談幾點看法。希望對廣大化學教師打造生機盎然的化學課堂帶來一些啟發。

關鍵詞：高中化學;故事;互動;思維導圖

受傳統教學模式的束縛，高中化學課堂缺少了生機，呈現出一派死寂的景象。為了使高中化學課堂洋溢生機，教師應該掙脫傳統教學模式的束縛，把新的教育理念滲透到化學課堂中，對每一個課堂教學環節進行優化?；诖耍疚囊愿咧谢瘜W課堂教學為例，就如何使高中化學課堂洋溢生機淺談幾點看法。

一、講述故事，導入新課

導入新課是課堂教學活動中的一個至關重要的環節。在導入新課的時候，教師需要利用短短幾分鐘的時間，就得要達到激發學生學習興趣的效果。對大部分教師而言，這是一個較具有挑戰性的任務。那么高中化學教師應當如何出色地完成這一任務，為學生設計精彩紛呈的課堂導入呢？故事教學法是一種以故事為載體，以趣味性、生動性為理念的方法。教師利用故事教學法導入新課，不僅有利于激發學生的學習興趣，還有利于增加課堂教學的吸引力。鑒于此，高中化學教師可以主動地利用故事教學法完成導入新課這一教學環節。

例如，教師在引導學生認識“乙酸”這種有機物的時候，就可以采用故事教學法。首先，教師對學生說：“故事是一種古老的體裁。下面，老師給你們講一個小故事。這個故事的名稱是《黑塔造醋》。”于是，教師向學生講述這個故事：“在古代的時候，有一個釀酒高手，他的名字叫杜康。杜康的兒子黑塔也跟著父親學習釀酒的技術。有一天，黑塔把釀完酒之后剩下的酒糟放入到了一個水壇里面。等到了第二十一天的酉時，他從水壇中聞到了一股股濃郁的香味……”其次，教師對學生說：“剛才老師所講的這個故事就說明了醋的來歷。你們知道食醋里面主要含有哪種有機物嗎？”有的學生說：“乙酸。”還有的學生說：“醋酸?！苯處熣f：“你們說得很對。今天，我們就從化學的角度出發，來對乙酸這一有機物進行探究。”再次，教師利用多媒體展示了“乙酸”這一課題?？傊?，教師通過講述《黑塔造醋》這一故事的方式，自然而然地引出了本課的主題，從而激發了學生探究有機物的興趣。

二、師生互動，拉近距離

眾所周知，“一言堂”的教學模式拉遠了教師與學生之間的情感距離，使他們產生了“咫尺天涯”的感覺。如果這樣的情況得不到改善，那么這不利于構建良好的師生關系?；邮浇虒W法是一種以“師生互動”為主要形式，以“互通有無、暢所欲言”為核心思想的方法。教師把互動式教學法貫徹到課堂中，不僅有利于點燃學生的學習激情，還有利于拉近師生之間的情感距離。鑒于此，高中化學教師應該在化學課堂中，積極地利用“師生互動”的模式，從而與學生形成一種和諧友好的關系。

例如，教師在講授“含硫化合物的性質和應用”這一知識點的時候，就可以構建互動模式。首先，教師與學生圍繞“二氧化硫的物理性質”展開互動交談。教師對學生說：“在探究二氧化硫的物理特點的時候，我們一般采用扇聞法。下面請你們從顏色、狀態、氣味、密度、沸點等角度說一說二氧化硫的物理性質吧?！庇械膶W生說：“二氧化硫是無色的?！庇械膶W生說：“二氧化硫易溶于水，易液化?！边€有的學生說……其次，教師與學生就“二氧化硫的還原性、漂白性”進行互動交流。總之，這種“你一句我一句”的互動模式有效地拉近了師生之間的情感距離。

三、思維導圖，高效總結

有些學生在總結龐雜紛繁的化學知識點的時候常常會出現“效率不高，思緒混亂”的問題。這樣的問題不利于學生對繁雜的化學知識形成系統化認識。一個個化學知識猶如一團團亂麻一樣，死死地纏住了學生的思維。此時，化學教師若能引導學生利用思維導圖對龐雜的化學知識進行梳理總結，就有利于幫助學生解決這樣的問題。

例如，教師在講授“生產生活中的含氮化合物”這一內容的時候，就可以讓學生利用思維導圖對紛雜的知識點進行總結。首先，教師畫出一個圓圈，并寫上“含氮化合物”這幾個關鍵詞。其次，教師讓學生把這節課學習到的有關含氮化合物的內容放入到思維導圖中。再次，有的學生延伸出“含氮化合物的性質用途、對自然環境的影響、對生產生活的作用、氮肥的性能”等分支。有的學生畫出“氮氧化物的性能、銨鹽的特點、硝酸的制取”等幾個分支?？傊?，在教師的耐心引導下，學生出色地繪制了有關“生產生活中的含氮化合物”這一課題的思維導圖。

綜上所述，教師在高中化學課堂中，通過講述有趣的故事，揭開化學課堂的序幕、構建靈動的互動模式，縮短師生之間的距離、設計清晰的思維導圖，高效地總結龐雜知識等方式，對化學課堂教學進行了優化與升級。從而使化學課堂洋溢出生機與活力，進而使學生在生機盎然的化學課堂中認真地思索化學現象，積極地探究化學奧秘。

參考文獻：

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