基于新課程理念的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)

王旭

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種高效、輕松的教學(xué)形式。利用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變單一的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新之舉。立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)策略”。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展，新課程理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了創(chuàng)新的要求。重視數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1.小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與度有限

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，許多小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率不高，學(xué)生不能全身心地參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在很多課堂中，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成為優(yōu)秀學(xué)生展示個(gè)人優(yōu)勢(shì)的平臺(tái)，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)活動(dòng)中扮演著主角，而數(shù)學(xué)成績(jī)一般的學(xué)生則成了“配角”。小組成員不能全體參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)讓部分學(xué)生過(guò)于自信，部分學(xué)生過(guò)于自卑，從而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生熱情不足

小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于其合作學(xué)習(xí)的最終成效有直接影響。在新課程改革中，部分小學(xué)生是在教師的強(qiáng)迫下而實(shí)施合作學(xué)習(xí)的。一些教師為了凸顯課堂教學(xué)的先進(jìn)性與創(chuàng)新性，忽略了小學(xué)生的喜好，強(qiáng)迫小學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，就不會(huì)在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)真思考，也不能實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)于形式化

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種高效的教學(xué)方法，對(duì)教師與學(xué)生而言都十分有益。但有部分教師為了應(yīng)用合作學(xué)習(xí)而組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，針對(duì)課堂中遇到的所有問(wèn)題，都組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這無(wú)疑造成了課堂時(shí)間的浪費(fèi)，也阻礙了學(xué)生自主思維能力的形成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)方法

基于新課程理念，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行應(yīng)用，需要教師針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，將教學(xué)活動(dòng)與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，利用合作學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂效率提升。

1.改善課堂環(huán)境，形成合作學(xué)習(xí)氛圍

教室，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，教師的教學(xué)實(shí)際，對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心情有直接影響。在傳統(tǒng)課堂中，桌椅成規(guī)矩?cái)[放，如此會(huì)讓課堂看起來(lái)井然有序，但并不利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)。倘若不采取措施改善課堂環(huán)境，教師只能組織學(xué)生與同桌進(jìn)行合作，或者根據(jù)座位就近合作。而改善傳統(tǒng)課堂環(huán)境，有利于小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)全面性的提高。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)從班級(jí)人數(shù)出發(fā)，將學(xué)生的桌椅按照小組擺在一起。如果班級(jí)人數(shù)適宜六人一組，就將六套桌椅圍成一個(gè)圓，或者拼成一個(gè)大桌子。這樣的桌椅擺放，方便學(xué)生走動(dòng)，也有利于學(xué)生合作意識(shí)的形成。對(duì)于小學(xué)生而言，環(huán)境的改變，能夠促進(jìn)他們心態(tài)與情緒的改變。

2.加強(qiáng)問(wèn)題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生合作熱情

激發(fā)小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)熱情，是提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，規(guī)劃科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，吸引小學(xué)生的注意力，如此才能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。而只有設(shè)置具有合作討論價(jià)值的問(wèn)題，才能夠讓小學(xué)生在合作討論中感受到合作、探究的成就感，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。例如，在講解《測(cè)量長(zhǎng)度》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)校園內(nèi)某個(gè)花壇的長(zhǎng)、寬、高進(jìn)行測(cè)量。這樣的教學(xué)任務(wù)，能夠讓小學(xué)生進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，各司其職，以此提高學(xué)習(xí)熱情。

3.健全合作機(jī)制，促進(jìn)合作成果匯報(bào)

建立全面的小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制，能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生引導(dǎo)作用，也能夠讓小學(xué)生更好地體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。討論，不是合作學(xué)習(xí)的唯一環(huán)節(jié)，教師要重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)環(huán)境，讓小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)變成班級(jí)內(nèi)所有小組的合作學(xué)習(xí)。比如，在講解《分?jǐn)?shù)除法》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師讓小學(xué)生在小組內(nèi)討論分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法。教師要給各個(gè)小組合理的時(shí)間去討論，并鼓勵(lì)每個(gè)小組挑選發(fā)言人，將小組的觀點(diǎn)分享給大家。小組匯報(bào)過(guò)程中，教師要認(rèn)真聆聽，更要鼓勵(lì)各個(gè)小組之間展開小組討論，最終確定最合理的計(jì)算方法。重視小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成果匯報(bào)，能夠加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育是啟蒙教育，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與探究的樂趣。利用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓小學(xué)生相互幫助，在小組合作過(guò)程中發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生成為課堂真正的主人，能夠有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)方法。

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編輯 謝尾合