“說+做”德育教育對學生成長過程的影響

黃林

摘 要：處于世界觀、人生觀、價值觀形成關鍵時期的中學生，面對道德是非以及傳統道德與現實生活的一些沖突時，不能較好地做出正確的道德判斷和道德選擇。作為一名教育工作者有必要探索“說+做”德育教育對學生成長過程的影響，從而在教育過程中注重這些方面的教育以及改進教育策略。

關鍵詞：“說+做”；德育教育；學生健康成長；教育論述

廣大中學生正處在人格與道德養成的關鍵時期，但是學校德育教育中并未引起足夠重視，且存在教育誤區，這對廣大中學生的成長將相當不利。因此我們提出“說+做”德育教育模式，在于從小就注重學生的品德與個性的形成，學校應該提起重視，家庭和社會也不能置身事外，應該共同努力，使廣大中學生健康成長。

一、“說+做”德育對學生成長的重要性

在中學教育全面發展的形勢下，專注于學生學業，忽視學生的德育教育，專注光一天到晚的宣講，不具體去落實學生品德的形成，就是光“說”不“做”，特別是學生健康人格的培養，這種做法的弊端已經逐漸暴露出來。近年來，中學生跳樓輕生，厭學輟學現象頻發，一遍又一遍地給中學教育敲響警鐘。重視學校德育教育，培養學生健康人格說與做結合就顯得尤為緊迫，且意義重大。

（1）“說+做”結合形成的良好人格可以提高人的抗挫折能力，使人增強自信心，克服不良的心理障礙。獨立自尊是健康人格的一個重要方面，人要關注自我，但不可逾越應有之度，那樣會迷失自我。一個人具備了健康的人格，就會以個人對他人和社會的責任為重，寵辱不驚，理智地看待自己的成功和失敗，對自己的能力和才智能夠清醒的駕馭。

（2）“說+做”結合健康人格能夠使人正確地看待自己和他人，妥善處理人際關系。雖然青年學生的活動范圍主要是校園，但是也需要處理好和老師同學以及家長的關系。當面對來自師長的批評和部分淘氣同學的欺負時，遇到學習和生活中的困難時，具備健康人格的學生就可以淡然處之，以樂觀的情緒去贏得成功的機遇和希望，做一個不僅關注自己，也關注他人的優秀之人。

（3）“說+做”結合形成的人格可以促進中學生健康的自我意識的發展。自我意識的形成，除了要有對自我的正確認知外，還要有健全人格的支持。培養積極、和諧、健全的人格，對于中學生而言意義重大。健康的自我意識關系到中學生將來一生的發展，只有在健康人格的指引下，學生才能收獲到完美的明天。現如今的生活壓力越來越大，人們面臨著各種需要處理的矛盾，一個人若缺失健康的自我意識，必然會迷失在茫茫人海，找不到屬于自己的方向。對于一名中學生，雖然在學校里還沒有面臨太多的困難和抉擇，但是若沒有這種健康自我意識的培養，以后很難在社會上立足，自身也會因為缺乏健康的自我意識誤入歧途。所以，學生應該具備健康的人格，只有這樣才能真正地促進健康的自我意識的發展，從而收獲健康完美的人生前景。

（4）“說+做”結合形成的健康人格可以使人更好地適應環境，迎接競爭和挑戰。適應一個新的環境需要一個過程，在這個過程中很多人會產生心理矛盾。我們的中學生也不例外。例如，在中學階段，考試是家常便飯，但對于考試的結果學生普遍比較重視。那些取得優異成績的學生，很容易擺出一副勝利者的姿態，產生強烈的自豪感。但是一旦到了新的環境中，天外有天，面對更多的學習優秀者和出現的新問題，這時候學生就會產生處處不如人的自卑感。另外一個需要面對的矛盾就是獨立的人格和交往的需求之間的矛盾。

二、“說+做”德育教育模式在教育中的實施

1.學校是“說+做”德育教育的主陣地

學生健康人格的形成，是一個長期受周圍的人和事影響的過程。在這個過程中，教師，尤其是班主任，應該起到關鍵作用。教師的“說”與他們的“做”，無不對學生的健康人格的塑造產生重要影響。因而，教師要更加注重自身人格塑造，用他的思想、品行、修養、風度，去影響學生。學生也容易模仿教師，受其世界觀和人生觀的影響。教師們也應該不斷的學習先進的教育教學理論和經驗，豐富自己的教學思路，并且深入到學生中去，嘗試做學生的朋友，用平易近人的方式去幫助學生，做到己所不欲勿施于人。可以說，班主任健康人格的完善過程便是學生健康人格的形成過程。

2.家庭是“說+做”德育教育是學生健康成長的重要環節

首先，父母應該轉變教育觀念，通過“做”在孩子面前樹立形象。父母都有一種望子成龍，望女成鳳的美好愿望。但是，現在的父母也曾深受應試教育的毒害，對于孩子的培養還是墨守成規，以考試為導向。這樣不利于孩子主動性的養成和獨立人格的培養。父母應該開闊思路，注重發展孩子的興趣，讓孩子學會積極主動地學習。

其次，家庭生活應該通過“做”的形式反復生活內涵。孩子的發展應該以科學的家庭教育為基礎。孩子要接觸到外面的大千世界和豐富多彩的外部事物，多半是通過家長，因而，家庭生活要豐富，作為父母也要有廣泛的興趣愛好。孩子欣賞能力的養成多半也是在豐富的家庭生活中逐步養成的。這些多半不是靠家長的刻意追求來實現的，而是靠家長的高尚情操，潛移默化影響的結果。

3.社區是“說+做”德育教育學生健康發展的環境

孩子雖然生活主要活動區域是學校，但是要想養成健康的人格，還要走出校園，融入社會。他們首先接觸到的社會，就是所生活的社區。學校、家庭在人格培養方面發揮長效作用，而社區環境也必須與其保持一致，否則難以受到好的效果。在社區問題上，學校應該相信自己有責任也有能力，發揮自己應有的作用，不能持消極態度。其實，只要開動腦筋，對于社區問題，還是可以揚長避短，得到妥善解決的。如校園外的小商小販，向學生出售不衛生的食物，危害學生的身體健康。學校完全可以聯合相關部門，如居委會、城管辦等，對校園周邊的環境進行整頓和治理。像網吧、游戲廳、黃色書刊光盤出租行等，這些有害學生健康成長和健康人格養成的場所，進行取締，對相關責任人進行懲處。

青少年是國家的未來和民族的希望，加強對學生“說+做”德育教育，培養他們健全的人格是關系到培養社會主義合格接班人，確保黨和國家事業興旺發達的大事。因此，我們要堅持不懈宣講德育工作，通過鼓勵學生參加社會實踐，學習模范人物，以及加強與家長的溝通等方式方法幫助學生養成良好的行為習慣推進德育教育更好更快地發展。

參考文獻：

[1]衛異，左柱瑛.青少年人格塑造.北京：北京大學出版社，2004.

[2]楊眉.健康人格心理學.北京：首都經貿大學出版社，2004.

（作者單位：貴州省盤縣雞場坪鎮滑石中學）