淺談微課對中學數學教學的影響和作用

吳虹

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，新教改對中學數學的教學提出了新的要求，要求中學生在掌握好基礎知識的同時，還要對所學知識進行靈活運用，能夠將書本所學與實際生活中的問題相聯系，并運用其解決問題。本文通過分析微課程的特點與中學數學教學中存在的問題，闡述了微課程教學的設計方法。本文從學生、教師兩個方面分別闡述數學微課這種教學形式對新課程下課堂教學的積極影響。

關鍵詞：數學微課；評課改革；引導教學；推動教改

“微課”又被稱為“課例片段”或“微課例”，具有教學時間較短和教學內容較少等特點。近幾年，筆者嘗試過幾次數學微課這種教學形式，對數學微課有了一定的了解和認識。筆者認為，現在的微課熱，是對過去“課堂實錄”式的視頻教學資源建設的反思和修正。這種教學形式，既引導了學生和教師建設以“學習者為中心”的課堂教學，又引導了學生積極主動的學習方式，還推動了教師教學方法的變革。下面筆者就從學生、教師兩個方面分別闡述數學微課這種教學形式對新課程下課堂教學的積極影響。

一、數學微課教學對學生的影響

1.數學微課主題突出、指向明確、相對完整，能提高學生的學習興趣

相對于較寬泛的傳統課堂，“數學微課”的問題聚集，主題突出，更適合學生的需要，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“數學微課”的內容更精簡，因此又被稱為“數學微課堂”。過去錄制的大量“課堂實錄”式的視頻資源，資源多而全，且過于冗長，難以直接加以使用。而數學微課這種教學形式，由于時間短，因此話題廣泛，可以實現主題更突出、指向更明確、相對更完整，學生更容易接受，從而產生學習興趣。畢竟，數學微課平臺建設的最終目的是交流與應用。

2.數學微課使學生的學習方式發生改變，促進了“高效課堂”的實現

實施數學微課能促進學生有效自主學習，提供學生自主學習的環境；能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習；教師不再是講臺上的圣人，而是身邊的導師；按需選擇學習，既可查缺補漏，又能強化鞏固知識；學生課外延伸的個性化閱讀和學習的最好載體；是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展；內容還可以被永久保存，供隨時查閱和修正。另外，數學微課的形式多是自主學習，因此，充分體現以生為本的教學思想，從而極大地提高聽課效率。

3.數學微課使學生的情感態度更加積極，具有多元文化意識

由于數學微課往往只講授一兩個知識點，針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容，以某個知識點為資源組織單位，既關注教師的“教”，更突出對學生的“學”的設計。又由于數學微課往往以視頻為核心，資源組成類型多樣化（視頻+微教案+數學微課件+微練習+微反思等），與具體教學環境相結合，因此適用于學生、教師等人群。基于這些，往往使學生的情感態度更積極，更愿意接受。

4.難易適中，篇幅得當，容易被學生掌握

由于數學微課功能多樣，可應用于學校教學和學生自主學習等各領域，因此，這種學習方式更靈活，難易適中，篇幅得當，容易被學生掌握。對于學生而言，數學微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又可強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源，從而真正實現教學相長。

5.面向全體學生，滿足不同層次學生的學習需要

由于數學微課的教學內容精選、教學活動精彩，交互性強、功能強大，且選取課題時教學目標清楚，教學內容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點進行設計教學，因此能加深學生對教材知識內容的進一步理解。老師備課時能更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生，能更準確地把握教學節奏，快慢適當，吃透教材，所以更能面向全體學生，滿足不同層次學生的學習需要。

二、數學微課教學對教師的影響

1.轉變了教育觀念

做數學微課，需要了解并掌握許多相關的軟件，比如PPT，錄屏，截屏等。所以能促進教師掌握現代信息技術，跟上時代的步伐。數學微課，最終讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者。

2.提高知識講解與總結的能力，提高了專業素養

數學微課教學由于時間段，主題鮮明，因此要求教師教學語言要簡明扼要，邏輯性強，易于理解，講解過程要流暢緊湊。教師在備課過程中要考慮到實際狀況，這樣才能上好一節吸引人的精彩的課。另外，對教師而言，數學微課將革新傳統的教學方式，突破教師傳統的授課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。

3.開闊教師的視野

數學微課教學為拓展知識點，就必須查閱資料充實內容，才不會顯得空泛和空洞。那么，在拓寬學生視野的同時，也就豐富了教師的教學資源。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可以實現“隱性知識”，并實現教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業成長。

4.在不斷反思中提高教師自我批判能力

教師在整個教學過程中，經歷著“研究―實踐―反思―再研究―再實踐―再反思”的循序漸進、螺旋上升的過程。教師的教學和研究的水平和能力也在不斷提升。

5.制作方便簡單，極易普及推廣

數學微課是模擬一對一的教學情景，區別于一對多注重教師教的課堂教學，相較于傳統視頻課的資源封閉、難以修改、以教師教為主而言，顯然數學微課有著自身的優點，諸如易搜索、易傳播、應用范圍廣，同時數學微課的錄制對象、學習對象可以是任何人。這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學經驗等技能方面的知識講解和展示，所以制作方便簡單，極易普及推廣

三、總結與展望

本文根據微課程的興起背景以及它與數學學科的結合，提出并分析微課程在數學學科中的具體應用。它能有效輔助傳統的數學教學，與傳統的數學教學相輔相成。就學校教育而言，微課是教師和學生重要的教學數字化資源，也是學校教育教學模式改革的基礎。它對于學生的學習、教師的教學實踐以及專業發展，都具有重要的現實意義。筆者在接下來的時間會進行教育實踐，進一步完善微課程在中學數學中的應用。

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（作者單位：重慶市巴南區花溪中學校）