試論小學數學教學的生活化

徐敏

【摘 要】隨著新課改的不斷深入發展，素質教育的教學理念逐漸滲透到小學數學教學中來，然而，由于小學生的知識水平、學習能力以及理解能力有限，小學數學教學的效果較差，制約了學生數學能力的發展，因此，采用有效的教學方式，提高數學教學的質量，成為小學數學教師的教學任務。本文通過簡要分析分析小學數學教學的現狀，指出小學數學教學生活化的具體策略，以期為提高小學數學的教學質量提供有價值的參考。

【關鍵詞】小學數學；生活化；現狀；策略

0 引言

隨著我國素質教育改革的發展，對教學要求也越來越高。我國當前教育教學的目標已經從提高應試水平向提高學生的實際應用能力轉變。就我國當前小學數學教學來看，受傳統教學觀念的影響，在課堂上忽視學生的主體體味，老師以本為本，缺乏趣味性，不僅不利于教學質量的提高，同時還會挫傷學生的學習熱情。數學作為素質教育的一部分，在培養學生創造力、想象力等方面有著不可替代的作用，而在小學數學教學中開展教學生活化助于學生對數學知識的掌握，激發學生的學習興趣和學習主動性，進而不斷提高教學質量。

1 當前背景下小學數學教學的現狀

1.1小學數學教學生活化目標不夠完善

在這里所提到的生活化目標主要指的是小學數學來源于生活，最終應該應用到生活中去。小學生學習數學知識，新課程改革提出的數學生活化的最終目的就是要讓教師借助日常生活中的例子，努力鍛煉學生理論與實際相結合的能力，從書本上學來的知識能夠用來解決在學習和現實生活中遇到的問題【1】。新課程改革背景下的小學數學教學目標為“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”的三維目標。它充分體現了以學生為主體的教學目標，更加貼近學生的實際情況。

1.2小學數學教學模式單一且封閉

目前的小學數學教學基本采用課堂教學的單一模式，而眾所周知，課堂實際上是教師進進教學活動的主要場所。新課程改革下的教師觀要求教師要從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者，然而我們的課堂教學還是很難真正地做到由學生來主導。這就導致小學數學教學一直都沿襲著固定的灌輸模式，學生很難真正的參與到教學活動的設計或知識的探索過程中來，缺乏實際鍛煉的能力，只會一味地模仿和重復。

1.3小學數學教學內容缺少生活元素

缺少生活元素主要是指小學數學的教材內容中生活化素材匱乏。要使教學生活化，我們的教師在教學過程中就應該通過生活中的實際例子來為學生進行教學講解，使孤零零的數學符號與實際生活相關聯從而讓學生在學習的過程中能夠真正地體會到數學來源于生活。這樣他們在面臨生活中的問題時就能夠很容易地學會舉一反三，將課本上學到的知識用來解決生活里的問題。然而我們當前所使用的數學教材的教學內容生活化元素缺失，有的內容雖帶有生活化意味，卻偏離生活實際，不適合當前小學生的現實學習背景。

2 小學數學教學生活化的具體策略

2.1.創設生活情境

數學知識與學生生活實際聯系起來，可以激發小學生學習數學知識的積極性。正如托爾斯泰說過的：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣【2】。在小學數學課堂上，教師要善于發掘生活中存在的數學素材，可以結合每節課實際的教學目標導入新課，從學生的已有知識結構和生活實際經驗入手，導入新課使教學效果事半功倍。

在講解《百分數應用題》時，可以向學生提問自己家里每個月用多少噸水，是怎樣收費的，自然地引入百分比的計算方法，提問學生“10噸之內的水，每噸水收費2.5元，超過10噸的，按超過部分增收百分之50.”這樣，通過生活問題的引入，首先激發了學生的求知興趣，又使學生懂得了要節約用水。

2.2充分利用各種資源

學生對數學的印象一直是枯燥無聊，晦澀難懂。這除了數學這門學科本身的邏輯性很強的特點，另外一個主要的原因是因為教師沒有將數學知識緊密貼近學生的實際生活。教師要學會充分利用各種資源，在生活與數學之間為學生搭建一個橋梁。

例如《小數的初步認識》的教學中，教師可以提前給學生布置預習任務，讓學生課前利用互聯網查詢搜集整理生活中用到小數記錄的數據，跑步成績、建筑物的高度等等。在教學中使信息技術與小學數學有機融合，使數學教學更貼近生活，使小學數學的教學更加生活化。

2.3回歸生活

陶行知曾經說過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教。為生活的向上向前的需要而教育。”新課標也提出：“生活中處處有數學，數學滲透在我們生活中的每一個角落。”因此，教師要使數學教學回歸生活，在學生的實際生活中尋找教學素材，提高學生的學習數學的興趣和解決數學問題的能力。在小學數學課堂上，教師可以選擇與教材緊密相關的生活實際問題作為教學的導入點。在符合小學生的認知心理特點的前提下，根據學生的實際能力水平，設計數學問題。

3 結語

總而言之，數學是小學課程中的重要組成部分，嚴重影響著學生思維能力的發展，因此，在素質教育的背景下，小學數學教師應該積極更新教育理念，不斷提高自身的執教能力，采用生活化的教學方式，提高學生的理解能力，培養學生的思維能力，提高數學教學的效果，以推動學生的綜合全面發展。

參考文獻：

[1]楊巧婧.小學數學教學生活化的實踐研究[D].四川師范大學，2011.

[2]劉昌泰.論小學數學教學生活化的實施策略[J].教育教學論壇，2014，47：175-176.