略論如何對初中生的美術作品進行評價

吳佳

摘 要：初中美術教學評價對于學生素質的發展、促進美術教學水平的提高具有重要意義。本文在分析初中美術教學評價現狀的基礎上，結合筆者的實踐與總結，主要從評價標準、評價手段、評價形式和評定體系四個方面提出了初中美術教學評價的實施建議。

關鍵詞：初中美術 教學評價 實施建議

中圖分類號：G632 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0187-01

在美術教學實踐中，筆者認為不僅要把形成性評價作為教學評價方式的有效補充，更要把形成性評價作為教學觀念的一部分，讓動態而又具體的評價項目成為量化美術課堂授課效率的核心參考標準。在九年義務教育國家《美術課程標準》第四部分實施建議中的“評價建議”明確指出：“……美術課程評價的依據是美術課程標準。與本《標準》相適應的評價體系應以學生在美術學習中的客觀事實作為評價的基礎，注重評價與教學的協調統一，尤其要加強形成性評價……”

美術是一門視覺藝術，能夠傳遞信息、表現生活。在教學中，美術教師要讓學生時時感知自己身邊的美。美術教師首先要培養學生對美的感知能力。教育階段的美術教育中，評價主要也是為了促進學生的發展。評價標準要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況，幫助學生了解自己的學習能力和水平，鼓勵每個學生根據自己的特點提高學習美術的興趣和能力。以教師評與學生自評相結合的方式，考察學生在課堂上的表現，同時也充分體現了對學生創作成果的尊重。

1 根據學生的年齡和心理特征，確立評價標準

初中美術的教學評價必須從學生的成長需要出發，評價標準應側重于創造性與個性，如內容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分。評價標準因人而異，不管是誰，不管作品的質量如何，只要參與學習就能得到肯定與表揚。允許學生反復嘗試，作業講評后修改，教師對其作業應給予新的評價，讓學生獲得成功的喜悅。

2 采用多種評價手段，激發學生學習的興趣

心理學家蓋慈說：“沒有什么東西更能增加人滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！泵佬g課除了通過開展游戲傾向的活動增強課堂趣味外，還要發揮好評價的促進作用，及時在評價過程中樹立學生的自信心，調動學生對美術學習的積極性。對七、八年級的學生主要采用激勵贊揚為主的方法，因為根據他們的年齡特點，他們容易贊同老師的做法。而對九年級的學生，則應該慎用激勵性的評價，應傾向于采用實事求是的方法，該批評的就要批評，不要采用模棱兩可的評語，因為他們已基本具備辨別優劣、判斷是非的能力。同時，評價學生在活動中的表現，目標要小，起點要低。對學生的感情態度、創造性思維、合作精神等行為出現時要及時予以反饋。評價的方法也應根據不同的評價內容而定，可用量化評價和質性評價相結合。不能量化的部分，可采用描述性評價、課堂激勵性評價等多種方式。如：學生作業的評價，就可以打分、寫評語或根據作業反映的突出優勢蓋章（如智慧星、技術星、創意星等章），也可按班級或年級舉行小型的展覽，或建立成長記錄袋，或讓學生制作作品集等來反映學生多方面的的優勢。要通過評價培養學生能客觀地認識自己的習慣，提高他們的反省能力，從而促進他們的學習。

3 采用多種評價形式，促進學生全面發展

新的美術評價，提倡以學生為中心，教師在活動評價中只起組織、引導、促進學生學習的作用。如：學生自評可根據自己的畫講講構思及畫中圖例，促進學生發展。師生共評，教師選擇技法、形象感、創意各有千秋的作業，讓學生先評價對方的作品，將個人的審美與認知表現出來，教師在一旁因勢利導：你認為他畫得好嗎？你認為他有沒有創意？……學生互評，能促進相互之間的交流，使評價雙方關注到對方的優點與長處，加強自我反思。師生共評，有助于學生自主意識的構建、審美能力的提高。

4 構建期末成績的綜合性評定體系

《九年義務教育全日制美術教學大綱》明確說明：學校美術教學目的是“通過美術教學，向學生傳授淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技巧，培養學生健康的審美情趣、良好的意志品質，培養學生的觀察力、形象記憶力、想象力與創造力”。根據《大綱》和《新課準》的要求，我們應從學生的實際出發，構建以平時成績為主、期末測試為輔的評價方法，按基礎知識（20%）、欣賞評述（20%）、平時作業（40%）、學習態度（10%）、課堂紀律（10%）的累計分綜合評價整體美術素質。

美術是人類文化的重要組成部分，新的時代對初中美術教學有著新的要求，要適應當前社會發展的需要，對美術課程的結構和內容進行適當的調整，盡可能地發揮美術對學生的影響力，培養學生美術方面的能力，使學生形成基本的審美素養。美術教育者的評價，對促進學生素質的發展起著重要的導向作用，我們只有在實踐中通過不斷研究和探索，才能形成科學化的發展性評價體系，才能適應新的課程改革要求，確保素質教育的全面推進。因此，美術教師要更新觀念，美術評價要以學生的發展為本，關注學生在學習過程中的客觀行為，尊重學生的個性張揚，探索一種評價內容全面、評價方法多樣、評價主體多元的教育評價模式，對學生進行全方位、綜合性的評價。