淺談職業中專計算機教學

許娟玲

摘 要：新教材計算機基礎課是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程，要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。傳統的教學方法，按照從易到難，從簡單到復雜的順序按步就班地進行教學，學生剛接觸信息技術課程時有些新鮮感，興趣很大，可時間久了，就容易感到枯燥乏味。因此，教師要創新教學方法，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

關鍵詞：實踐性 教學 方法

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）07-0287-01

在教學中，筆者常常發現學生上課時不愿聽講，或是表現出一副百無聊賴、無所事事的樣子，或是找機會就上網、玩游戲，根本不愿參與到筆者安排的課堂活動中來。對此，筆者進行了反思，和學生面對面交流，了解他們的想法，對自己教學工作進行了改進。筆者認為，現代信息技術內容更新換代很快，而教材的內容相對滯后，導致課堂教學無法與學生日常生活中接觸到的，能提高他們學習興趣的信息，有效結合是教學效果不佳的一個重要原因。因此，在教學中培養學生的學習興趣和自主學習能力，讓他們形成終身學習的觀念，就顯得尤為重要。下面，筆者結合自己的實踐經驗談談看法。

1 靈活合理運用“任務驅動”，統籌安排教學過程

1.1 結合中專生的情況，設計任務

我們都知道學習最好的刺激就是激發學習興趣。在教學設計中，筆者先把教學內容與學生在生活娛樂、網絡游戲時遇到的問題相結合，引起學生的共鳴，激發其求知的興趣。比如：你在上qq時，反復輸入密碼有錯誤，該怎么辦？當你想建一個博客交友時怎么做？是否意識到自已的信息安全已有問題？等等。而后把教材中的每章分別設計成不同的主任務，再將主任務分若干小任務，每一節由若干小任務組成。這樣不同的知識點分別設計在相應的任務中。每一個任務的確立都根據學生現有知識狀況，教學內容的統籌安排而定。如果學生對教師設計的活動很感興趣，那么他的積極性和主動性就會自覺提高。

1.2 引導學生分析任務并提出問題

由于學生的程度不同，完成任務的快慢不同。因此給出任務后不急于講解，先讓學生討論、分析任務，提出完成任務需要做哪些程序（即提出問題）；在完成任務的過程中將會遇到哪些不能解決的問題。當學生自己提出問題時，也是他們想要知道的知識點，此時老師再將新知識傳授給他們，這就調動了學生主動求知的欲望。

1.3 根據問題，及時講授新知識

問題提出后，就開始尋求解決問題的方法，老問題讓學生自己解決，新問題通過老師講授。每一個任務分析后，自已去實踐完成，當場鞏固。任務做完，再進行下一個部分的延伸。這樣就能夠讓學生的思路始終跟著老師的授課內容進行，同時每個知識點也能得到及時地強化。

2 恰當運用類比法，把握好關鍵環節

教師在講授新知識時，結合學生生活中比較熟悉的事物，進行適當的類比，可以加強事物與知識之間的聯系，不僅能提高學習興趣，而且有效鞏固學習的知識。例如：講授病毒與信息安全時，可以和生活中的案例進行類比聯系，幫助學生來理解抽象點和不同點，學生心中有底，學起來更容易。

病毒與信息安全 生活中的案例

安全隱患 盜號、竊聽、偷窺

木馬、灰鴿子 丟失本地信息，被人操控

“cih”病毒 98年臺灣研究生編寫，拘捕

“熊貓燒香” 病毒 2006年李俊，拘捕判四年

網絡道德 注重自已的言行，強調責任感

3 培養學生的互助合作能力

計算機課作為操作性很強的課程，而學生的操作水平往往又參次不齊。在學習過程中，很多同學碰到一些問題只要有人稍微指點、提示一下就可以了；但還有一部分操作水平比較低的學生，碰到問題如果沒有人能夠及時講解，就根本無法進行具體的操作，那么一節課也許什么也沒做到就下課了，幾次下來學生就有極大的挫折感，對學習也就漸漸失去興趣了。對于這樣的問題來說，老師不可能及時解答所有學生的疑問，要發揮學生互幫互助的積極性，鼓勵同學相互協作，這樣就可以解決這一問題，從而使得教學效果明顯提高。

4 讓學生積極主動參與課堂教學，提高創新意識和實踐能力 在講創建互聯網博客時，為了不讓學生的思維受到示范效果的影響而能有自己的獨創性，筆者沒有給學生統一的素材和效果，而要求學生自己去網上選擇一個感興趣的題材，然后再搜索素材并進行設計。在課中筆者只介紹一些應該注意的技術要點，然后要求學生互助完成任務。這樣學生有了很大的學習主動性和積極性，有很多學生都能做出自己獨特風格的博客；在很多細節上還能舉一反三、靈活變化，真正實現 “授人以漁”。通過這樣的方法學生學到了實實在在的技能，領會到了學無止境的道理，并且使他們擺脫了依賴課本、依賴老師的學習習慣，真正從學習中獲得了知識，獲得了樂趣。

5 優化教學環節，營造發現式的學習環境

教師是課堂活動的策劃者、組織者、指導者、把關者，因此合理安排理論學習與實踐教學，優化教學、實踐過程是每位教師值得研究的課題。

優化理論課教學時，教師應善于創造設疑的契機，設置懸念，誘導學生析疑解疑，讓每個學生在課堂上都有事干，或指導他們下一步要干什么。也必須留一定的時間，讓學生通過視聽發現矛盾，向教師提問，教師也可以通過課堂討論答疑。這樣，充分調動了學生的學習積極性，學生學得主動，學得活潑，學習效率顯著提高。例如，讓學生用Flash制作一段MTV動畫的教學。老師先讓學生看示例MTV動畫，借助媒傳信息的表現力和感染力，首先讓學生有美的感覺，誘發學生的積極參與，讓學生利用所學知識，分析示例動畫制作的思路（需要的場景，圖層，動畫對象，每一個動畫對象是怎么動作的等等），積極思考。教師此時提問，則進一步鞏固了知識，又達到了教學效果。

總之，信息技術已經成為社會生活的一部分，更加重要的是，信息技術已經成為現代信息素養教育的一個重要主題。在信息技術課堂之中，要努力培養學生獲取信息、分析信息、傳輸信息的能力，培養他們主動參與的意識、方法和習慣，使他們適應信息時代的需要，成為真正的有用之材。