淺議如何教好中職數學

梁詠梅

摘 要：中職數學課堂教學應當有別于普通高中，要教學生所需，引領學生樂學，讓中職數學成為滋潤學生心靈的潤滑劑。本文重點對如何教好中職數學進行分析論述，并指出教師應當調整教學內容——讓學生想學，改變教學方式——讓學生樂學，教育教學融合——讓學生自信。

關鍵詞：中職教育 趣味學習 數學教學

一、調整教學內容——讓學生想學

中職學生沒有升學壓力，自身的基礎知識也欠缺，這就造成學生對純理論性的學習不感興趣，加之現行的中職數學課本，內容依舊是基本初等數學知識，和普通高中的數學知識一樣，只是對知識點的要求略低于普通高中學生。不可否認，基本初等數學的學習更多地是為了培養學生的理性思維能力，在現實生活和工作中呈現的形式并不直觀。另一方面，每一位學生接受教育的主要目的，是為了提高自身素養，增強技能，以便更好地工作和生活。

因此，中職數學教師應該恰當地調整自己的課堂教學側重點，讓學生在課堂上所學的知識，能為其現實生活服務，為其專業技能服務。也就是說，中職數學課堂上，應該教學生現實生活所需、教學生專業技能所需。

函數是中學生普通感到抽象難懂的內容。在高等教育出版社李廣全主編的數學中，學了函數的概念、單調性、奇偶性等理論知識后，有一節《分段函數在實際中的應用舉例》內容。通過調查，筆者發現學生對函數概念、性質本就沒興趣學習，加之這一節的實際應用舉例涉及面寬，有水電費收費問題、出租車收費問題、郵資計費問題等等，如果照本宣科地學習這一節，學生會因對此類具體現實情況不了解而無心探究。因此，筆者將本節內容略加調整，將當地出租車的收費標準和收費方式的探討作為第一課時的內容。事實證明，這個課堂改動很有必要，也很成功。學生在學習過程中，由于是帶著自己關心的問題來研討，這種解決實際問題的內心渴望變成了學習的動力，主動、積極、關切的神態洋溢在學生臉上。待到探討問題明了后，學生又是滿臉的成就感。部分善言的男孩子甚至在課堂上就喊出了聲“我**時，被多收了錢”。

這樣的案例在教學實踐中很多。如何恰當改動自己的課堂教學內容，就需要教師在日常教學中多與學生溝通，了解他們的所需，將課本知識和學生的現實問題有機的結合。教師只有做個教學有心人，才能成為當代學生心中的師長。

二、改變教學方式——讓學生樂學

現實中運用數學的地方比比皆是，因此，數學的學習也不應該局限于學校的課堂上，教師應該抓住每一個可能的機會，見縫插針，寓教于樂，休閑寓教，滲透數學教育理念，讓學生體會數學之美。

在一次帶領學生植樹的休息期，看著學生沒精打采的樣子，筆者靈機一動，和學生們玩起了數數游戲——兩個人每人一次數數機會，從1數到21，每人每次可以數1或2個數，規定誰數到最后的數字21就贏了。

幾個平時特別活躍的男孩子首先和老師玩了起來。1、2、3、4、5…三局玩下來，清一色的是筆者這個帶隊老師贏。有學生就不服氣，開始三三兩兩先練習再和老師比試，但結果都不令他們滿意，不知不覺間，學生們把植樹的勞累丟到了九霄云外，心思全用在了數這從小最熟悉的21個數字了。一局一局地比拼下來，學生逐漸意識到，這樣的游戲中有某種規律可循，到底是個什么樣的規律呢？在學生渴望的眼神中，筆者為他們解釋了這個游戲中蘊含的無偏博弈知識。學生對無偏博弈的理論還不是全然理解，但對21個數字的數數道理弄懂了。春光明媚的山坡上，學生們在嬉笑中數數、挖坑、栽樹。筆者在想，自然春光里的言傳，是要比課堂上千篇一律的教學來得更有效一些吧。

三、教育教學融合——讓學生自信

1.課堂上增強趣味學習

由于中職學生沒有升學的壓力，在課堂教學中，教師更要注重學生感興趣的問題、有趣味性的問題，可以在課堂上穿插趣味問答，比如：10個小孩子捉迷藏，已經捉到5個，還有幾個沒捉到？這樣的問題和當時的教學內容不相關，但能活躍課堂氛圍，提高學生的探討問題的興趣，更能讓學生體會到，數學來源于現實，也一定會服務于現實。

2.及時給予肯定

抓住一切機會，給予學生肯定。中職學生的內心都是脆弱敏感的，非常需要師長的關注和肯定。中職教師的一個重要教育職責，是幫助學生樹立應有的自信，以自強的形態投入到現實工作生活中去。

中職數學教學不是學生升學的必要科目，也不是優秀學生的錦上添花，它應當是滋潤學生的心田，潤澤學生的心靈，讓學生有素養、有信心地融入社會，展現青春年華的養分。作為中職數學教師，應該根據學生的自身特點，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。

（作者單位：石家莊市井陘礦區職業技術教育中心）