口才藝術(shù)課中情境教學(xué)的妙用

黃蘊(yùn)旗

摘 要：新時(shí)期的教學(xué)改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中，既要將知識(shí)傳授給學(xué)生，又要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在新教育理念下的實(shí)用口才課上，為了讓沉悶的課堂活起來(lái)，筆者經(jīng)常采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高其求知欲。本文重點(diǎn)就情景教學(xué)在口才藝術(shù)課中的運(yùn)用進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：口才藝術(shù) 情境 學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。俄國(guó)教育家烏申斯基也曾說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意圖”。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們心理機(jī)能的全面發(fā)展，以提高教學(xué)效果。在新教育理念下的實(shí)用口才課上，為了讓沉悶的課堂活起來(lái)，筆者采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其求知欲。

一、創(chuàng)設(shè)情境是使課堂活躍起來(lái)的有效方法

1.課堂情境教學(xué)的作用

從人際交往、溝通協(xié)調(diào)到畢業(yè)應(yīng)聘面試，大學(xué)生越來(lái)越意識(shí)到縝密的邏輯思維、出色的語(yǔ)言表達(dá)的重要性。在口才藝術(shù)課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，既可以讓沉悶的課堂活躍起來(lái)，又可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象力、挖掘文學(xué)功底，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，逐步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和社會(huì)交往能力。

2.充分利用情境教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣

社會(huì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，大學(xué)生也越來(lái)越意識(shí)到口才的重要性。口才藝術(shù)是集實(shí)踐、實(shí)用于一體的課程，要求學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，提高語(yǔ)言表達(dá)能力、論辯能力、溝通能力等。

近年來(lái)，口語(yǔ)交際教學(xué)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，已經(jīng)成為課程體系中必不可少的一部分。在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)起著重要作用。創(chuàng)設(shè)情境可以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓口語(yǔ)教學(xué)課堂活躍起來(lái)。例如，筆者在上實(shí)用口才藝術(shù)的第二堂課時(shí)，師生問(wèn)好后，開(kāi)始上課。筆者拿著一片樹(shù)葉說(shuō)：“今天風(fēng)大，這是我上班進(jìn)校園時(shí)，從地上撿的一片桂花樹(shù)葉。大家用一分鐘的時(shí)間思考，然后用一句話概括對(duì)這片葉子的感想。”同學(xué)們靜靜思考后，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“我想起它的同伴還在風(fēng)中戰(zhàn)斗。”還有的說(shuō)：“我想起了‘化作春泥更護(hù)花。”“葉子的離開(kāi)是因?yàn)轱L(fēng)的追求，還是因?yàn)闃?shù)的不挽留？”筆者高興地說(shuō)：“我欣賞‘葉子的離開(kāi)是因?yàn)轱L(fēng)的追求，還是因?yàn)闃?shù)的不挽留，很有詩(shī)意。”成功的教學(xué)實(shí)踐表明，一堂深受學(xué)生歡迎的課，飽含著師生豐富的情感。

二、模擬情境，角色體驗(yàn)是語(yǔ)言交際的重要環(huán)節(jié)

1.模擬情境中角色扮演的意義

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)能激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。模擬情境中的角色體驗(yàn)是語(yǔ)言交際的重要環(huán)節(jié)。同學(xué)們?cè)诮巧缪葜校莒`活運(yùn)用平時(shí)積累的知識(shí)和語(yǔ)言技巧完成交際過(guò)程，感受成功的喜悅，使語(yǔ)言交際充滿(mǎn)快樂(lè)，富有情趣。

2.角色模擬使社交語(yǔ)言課生動(dòng)化

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“師生之間心靈交往和諧的境界是教育技巧的頂峰。”在課堂教學(xué)中，教師態(tài)度謙和、以情動(dòng)人，才能營(yíng)造一個(gè)民主、平等、愉悅的教學(xué)情境。學(xué)生只有意識(shí)到被尊重，感受到老師的關(guān)愛(ài)和期望，才能愉快地接受教育。例如，筆者在講授社交語(yǔ)言藝術(shù)時(shí)正值春天，筆者想到一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，想出去春游嗎？”“想！”同學(xué)們異口同聲地回答。“那大家說(shuō)說(shuō)春游的好處。”“春天是五彩繽紛的季節(jié)，是充滿(mǎn)生機(jī)的季節(jié)！”“春天是迷人的，陽(yáng)光明媚，春暖花開(kāi)，萬(wàn)紫千紅，百鳥(niǎo)齊鳴。”“春游讓我們?cè)诟形虼禾熘赖耐瑫r(shí)，還可以陶冶情操！”看著同學(xué)們興致勃勃，妙語(yǔ)連珠，筆者便說(shuō)：“同學(xué)們說(shuō)得太精彩了！可是，學(xué)校對(duì)春游高度重視，甚至不敢讓大家出去，你們知道為什么嗎？”同學(xué)們說(shuō)出了生命、安全、紀(jì)律等因素。筆者高興地說(shuō)：“好，現(xiàn)在我們進(jìn)行一次角色表演，選一名同學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)，另選幾名同學(xué)作為班委代表，向院長(zhǎng)申請(qǐng)準(zhǔn)許我們春游。要求說(shuō)出春游的好處、注意事項(xiàng)等。”于是，全班40人分成4組，先討論15分鐘，扮演角色的同學(xué)苦思冥想，發(fā)揮表演、語(yǔ)言表達(dá)的才能，極力說(shuō)服了“校長(zhǎng)”同意春游，教室里響起了雷鳴般的掌聲。

情境教學(xué)可以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

教師必須在鉆研教材的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生發(fā)揮潛力，讓實(shí)用口才藝術(shù)的課堂教學(xué)充滿(mǎn)吸引力，完善課堂教學(xué)，使實(shí)用口才藝術(shù)課堂教學(xué)漸入佳境。

（作者單位：江西冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院）