基于生本管理的初中班主任班級管理方法探討

於秀兵

摘要：現代教育理念的核心是一切以學生的發展為本，在中學班級管理中，班主任必須實施生本管理，以學生的學習、發展、成長為一切工作的重心。為此，筆者探討了基于生本管理的初中班主任的班級管理方法，以供同行參考。

關鍵詞：生本管理;初中;班主任;班級管理

現代教育追求終極的人文關懷，要求將學生的核心利益擺在最突出的位置。班主任是班級的管理者，是一面旗幟，引領著班級前進的方向。筆者擔任初中班主任多年，在此過程中遇到過各種類型的學生，也實施、試驗過多種班級管理方法，我認為班級管理的核心是關懷，必須做到以學生為本，為學生的學習和成長保駕護航。

1.把握特點，尊重個性

每一個學生都是獨一無二的生命體，有著不同的生活環境、家庭背景、個性品質、學習能力、行為特征等，教師要讓每一位學生都獲得各自的發展，就必須充分了解學生、尊重學生，做到因人而異、因材施教。切忌將教育模式僵化，以統一的標準和要求對待全體學生，必須尊重學生的個性發展需求，創造性地開展班級管理工作。

筆者所在班級的張X，是一名不折不扣的學困生。一次偶然的機會，我看到了他信手涂鴉的畫作，雖然有些零亂，但是想象十分奇特、豐富、大膽。通往成功的道路不是只有一條，與其讓他將全部心思花在他并不感興趣也學不好的文化課上，何不加以引導，培養孩子新的興趣特長？我將自己的想法告訴他之后，他顯得十分冷淡：“我也想向美術方面發展，但是家人都反對，說我不務正業……”為此，我專門對他進行了一次家訪，終于做通了其父母的思想工作。現如今，該生已經順利考入了一所本科美術院校，獲得了自己的專業發展。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛。”可見，教育學生就得把握好學生的最近發展區，尊重學生的個性發展。

2.寬嚴相濟，情理結合

當代初中生大多是獨生子女，從小生活在蜜罐子中，個性十分突出，行為不受約束，常常做出一些令班主任頭痛的事情。很多老師抱怨：“現在的小孩子打不得、罵不得，好說歹說都是‘油鹽不進。”如何順利有效地開展班級管理工作？筆者認為，班主任的工作是一門藝術活，必須拿捏好度，做到亦寬亦嚴，合情合理。

學生犯了錯誤，不能置之不理、放任自流，這樣只會讓其不知悔改、得寸進尺，班主任必須主動與其談話，進行批評教育，讓其認識到自己的錯誤，真心悔改。批評不可少，語氣也可嚴厲，這樣才能讓學生意識到事態的嚴重性，進行自我反思;但是批評必須以尊重學生人格為前提，不能進行辱罵，不能傷害學生自尊心，更不可進行體罰。泰戈爾說過：“使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。”只有通過擺事實、講道理，以理服人，以情感人，引導啟發，方可產生巨大的教育效應。

3.弘揚師德，引領風范

著名古代文學家韓愈有言：“師者，所以傳道受業解惑也。”可見，傳道比授業解惑更為重要。作為初中班主任，我們每天都要與學生直接打交道，自己的一言一行、舉手投足都會影響學生的道德的建構和情感的培養。因此，班主任的一言一行都必須體現師德風范，從思想政治、道德品質、教風學風上為人師表，以身作則。

筆者曾經教過一位特殊學生張XX，他不僅父母離異，由年邁的爺爺奶奶照料，生活比較拮據，而且存在輕微的認知障礙，學習落后。對于這樣一位學生，我不僅沒有放棄，更對其傾注了更多的關愛：生活上，我帶他吃食堂，給其購置生活用品和學習工具;學習上，我給他“開小灶”，補習功課;思想上，與之談心交流，鼓勵他勇敢地面對生活、面對自己，戰勝一切困難。最終，他以較好的成績考入了重點高中。我認為，教師的師德就在于對學生負責，就在于教書和育人。

4.激勵目標，促創佳績

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”每一位學生都有獲得進步、學有所成的愿望，作為學生的管理者與引領人，班主任應給學生設置合理的學習目標，搭建廣闊的發展平臺，讓學生在對學習的追求中去感受成功的喜悅和成長的快樂。

筆者為學生設置合理的學習目標，使其“跳一跳，摘到桃”，讓每一位學生通過自己的努力都能獲得一定程度的發展，而非強制性地要求學生達到某一既定高度。當學生在學習上有所進步時，教師不要吝嗇自己的表揚，要讓學生充分體驗成功的喜悅;當學生成績下降時，教師要多加鼓勵，使學生相信通過自己的努力一定會有所提高。

總之，沒有愛就沒有教育，沒有愛就無從談班級管理。班主任必須時刻將學生的利益擺在最突出位置，樹立生本理念，堅持生本管理，完善生本教育，讓學生在和諧的班級氛圍中快樂學習、健康成長！