改進教師工作方式，促進學生有效學習

劉俊+張敏+楊丹

1.

教師是什么人

教師是多重社會角色的組合。不同時代、不同人群眼中，教師身份有不同的重點。在當代中國中小學生心目中，教師至少有以下三重身份：首先，教師是知識的傳授者。教師應該承擔傳播知識的任務，這似乎仍然是社會上的共識。其次，教師是社會教育系統的一個組成部分，是代表教育系統直接與教育對象打交道的人。最后，教師是成年人，卻又或多或少有些神秘色彩，是只能私下而不能公開討論的對象。

知識的傳授者、社會組織的代表與多少有點神秘色彩的普通人，這就是中國學生心目中教師形象的主要特點。

2.

怎樣理解“師生平等”

師生平等是當前流行的對師生關系的解說。教師應以平等之心對待教育對象，做學生的朋友。然而，以上三重身份、三種角色，卻又直接決定了師生無法真正“平等”。

教師作為以教育下一代為職責的專業工作者，必須對自己、對學生、對社會負責。師生關系，是組織者與被組織者的關系，是指導者與被指導者的關系，在這一層面上是一種不平等的關系。

實際存在不平等卻要追求平等對待的態度，在平等對待時又必須堅守教育責任，這或許是“師生平等”的主要內涵。

3.

教師態度與學生學習

既然師生實際并不平等，教師的言行在學生心目中又具有象征或符號意義，那么，學生當然會在乎教師的態度，教師的態度也必然會對學生的學習產生積極或消極的影響。

一般來說，教師有三種態度會對學生的學習產生消極影響：忽視、輕視與偏愛。忽視和輕視反映了教師對教育對象關注不夠，了解不夠;偏愛則是教師對一些學生創設了不正常的發展環境。

因教師態度不當而引發或加劇學生的學習障礙，與學生的心理不成熟有關，與我國教育體制的不合理有關，并不能全部歸因于教育者。關鍵是要引導教師及時察覺此類問題，并盡可能在行為中加以糾正，以有效地推動學生發展。

4.

怎樣對待學生的“逆反”

“問題學生”都有較強的逆反心理，他們似乎是“成心”與老師作對，常常使教師左右為難。

學生的逆反表現，大多數是非理性行為。大多數情況下，只要教師能夠冷處理，能給學生時間，在盡早判斷出矛盾沖突的導火索并盡力消解的情況下，大多數學生會自行解決。在沖突過后，許多學生會后悔。這時，教師就應該淡然處之，做出寬容大度、毫不在意的表示，盡量消解萌發中的矛盾。

逆反心理是引發或加劇學生學習困難的重要因素。因此，科學認識、巧妙化解學生的逆反心理，是幫助學生克服學習障礙的重要方法。

5.

關注的價值

教師的工作是需要全身心投入的工作。教師的工作對象是學生，他們往往不能正確認識自己，不成熟，不穩定，需要教師全心全意地關注。為此，要強調關注的重要性，鼓勵教師真心關注每位學生的表現。關注是一種態度，也是一種方法。關注來自責任心，來自科學與求實的工作態度。高度負責的教師，相信“只有準確把握變化中的對象，才能施行有效教育”的理念，就一定會去觀察、了解、分析、研究學生，也一定會在這種準確把握的基礎上設計并實施自己的教學行為。

6.

表揚與批評都要恰當

表揚是鼓勵、肯定學生行為的一種方式，它是正面的，會使學生感到高興和愉悅。批評是否定、禁止學生行為的一種方式，會使學生感到沮喪。教師指出學生的不足，糾正他們的錯誤，促使其盡快走向成熟，既是職責所在，也是權利所在。但是，不恰當的批評或表揚，是使師生關系疏遠和緊張的重要因素。教師應該關注每位學生的表現，全身心地投入對學生的了解、觀察與研究中去，這是做好教育工作的基礎，也是很辛苦的工作。

7.

學習是學生自己的事

學習，是學習主體自己的事。學習困難，可能是由老師工作方法不當而促成的，但是最終起決定作用的，還是在教師創設的條件下學生的主觀努力。

那么，教師怎樣工作才能幫助學生克服學習困難呢？首先，寬松的學習環境是第一要素。學生只有感到安全，知道不會被嘲笑，才會不怕露怯，不怕幼稚，主動暴露自己的問題，才會主動參與討論，才能全身心地投入學習中。其次，學習的任務必須適應學生的需要。教學任務要切合他們的知識準備，既不能過難又不能太簡單。再次，要加強教學指導的針對性，及時提供有區別的幫助。只要教師的指點幫助是切合學生需要而又及時的，學生的學習困難就會逐漸得到克服。最后，及時提供反饋。反饋是教師組織學生活動的重要方式，表揚是反饋，批評也是反饋，把學習活動引向深入更是重要的反饋。

總之，教師對學生的學習活動，可能存在著積極與消極的雙重影響;教師的態度與方法，都可能直接影響到學生的學習效果。因此，正確把握師生關系，實施教師的教育行為，是有效提升教學質量、促成學生有效學習的途徑，也是教師從教育實踐中獲得提高、收獲成功的有效手段。