巧妙構建初中音樂課堂

劉薇

摘 要：素質教育要求教師摒棄音樂課為副科的偏見，在尊重學生認知的情況下有針對性地調整課堂流程，全面提高課堂效率。

關鍵詞：初中音樂；課堂導入；教學手段

傳統教學中音樂長期遭受壓制，成了名副其實的副科，隨著新課改與素質教育的推進，以生為本，全面提高學生文化素養的教學思想逐漸深入人心。鑒于此，我們結合一線教學實際分享幾點初中音樂課堂優化教學流程。

一、課堂導入，先聲奪人

要想激活學生對課堂教學的興趣，我們就要抓住課前幾分鐘激活學生興趣點，發揮他們的主觀能動性。具體到音樂教學中，我們可以借助音樂的具體背景和情感基調來調動學生的積極性。比如：在教學《七子之歌——澳門》時，我們可以在課間就播放優美的旋律吸引學生，然后再讓學生了解歌曲的創作背景，激發大家的愛國激情。然后再讓大家感受歌曲的旋律、節奏和力度。這樣導入和牽引大大激發了學生的求知欲，滿足了學生循序漸進的情感認知需求，增強了學習動力，提升了學習興趣。

二、體驗生成，完善認知

用激情的導入喚起學生的興趣后，我們還要趁熱打鐵根據學生認知規律設定教學方案，引導他們通過認知和練習體驗音樂的魅力，進而遷移知識生成能力。

例如：在教學《伏爾加河船夫曲》時，我們可以讓學生通過欣賞《伏爾加纖夫》油畫來奠定形象思維和情感基調礎，然后再通過樂曲中的速度、節奏、旋律和情緒，感受纖夫內心的不平和痛苦；接著再啟發學生從曲子力度的表現上去體會，學習該曲由弱到強、又由強到弱的層次處理法來表達情感。

這樣設計，分別通過視覺、聽覺和情感等方面來滿足學生的體驗需求，讓音樂課變得更加形象、直觀，對學生更具有感染力和吸引力。

三、聯系對比，拓展知識

除了體驗中生成知識，我們還可以引導學生通過對比拓展知識。音樂作為一門藝術，具有很強的外延性和開放性，所以我們在教學中要注意讓學生通過聯系和對比學習各種創作手法，掌握不同情感基調的表達。

譬如，學習《伏爾加纖夫》時我們可以讓學生對比《黃河船夫曲》：前者力度由弱到強再到弱，速度徐緩，情緒憂郁深沉，采用男低獨唱來表現纖夫忍辱負重卻堅忍不拔的精神；而后者力度強，速度急，情緒激昂，采用合唱描寫船夫們與驚濤駭浪拼搏的高昂斗志。

總之，要想上好充滿靈性的音樂學科，我們就必須通過趣味的導入激發學生的情感，然后再通過啟發和引導完善學生對樂曲的力度、情緒和感情的體驗，只有這樣才能幫學生完善音樂認知，生成能力。

編輯 趙飛飛