新課改視野下初中數學教學的創新

劉慧

摘 要：初中數學的教學模式下教師是處于教學的主導地位，學生被動地接受知識，學生學習的積極性被壓制。分析了傳統教學模式的弊端，并探討了新視野下初中數學教學該如何創新，以期為初中數學教學的創新提供參考。

關鍵詞：教學模式；教學方式；學習興趣

隨著教育改革的深入，現階段的教學都有所創新，初中階段的數學教學也不例外。在新課改的方針指導下，教師在教學方面應改變傳統的教學模式，對課堂教學做出相應的調整與創新，以便激發學生對數學的學習興趣，更加自主、自愿地學習。

一、傳統數學教學模式的弊端

1.傳統的教學模式

傳統教學課堂是以教師講述為主，教師在教學中占主導地位，教師講，學生聽，或教師講，學生記。這種教學模式下學生多是被動地學習，整個課堂都隨著教師的節奏走，沒有主動性和自主性，而教師的教學安排不考慮學生的實際情況，多為一味灌輸，枯燥無味，學生很容易產生厭煩心理，甚至對學習產生抗拒心理。這樣以應付考試為主的教學模式，使學生課后作業繁多，學習壓力過大，導致學生缺乏學習興趣。

2.傳統教學模式下的數學

傳統模式下的數學教學，在學生眼里就是死背公式、記定義、做習題，猶如紙上談兵，在考場上發揮的作用微乎其微，繼而給學生造成沉重的心理壓力。長此以往，學生對學習數學不僅失去興趣，更對自己失去信心，喪失對學習數學的積極性，數學學習就顯得沒有意義，得不到學生的重視。

二、新課改視野下初中數學的教學方式

1.教師與學生身份互換

新課程要求：一切教學活動都應以學生為主展開，以保證學生的全面發展。因此，在課堂上學生才是課堂的主體地位，讓學生自主、自愿學習，教師從旁引導，方能使學生對學習真正產生興趣。而教師與學生身份的互換，可將課堂還給學生，為學生創建一個輕松、愉悅的學習環境，給予學生更充足的學習空間。

2.培養學生的數學學習興趣

手機、電腦等電子產品已逐漸普及，而計算機多媒體教學已經成為現代教學方式的主流，它能將所學內容更簡單、直觀地反映到學生面前，易于理解吸收。顯然現在學生對電子產品比對書本更有興趣，因此電子產品的利用不僅能為學生創造更好的學習條件，也能激發學生的學習興趣。而對電子產品的良好使用也可以引導學生避免對網絡游戲的沉迷。

3.鼓勵學生自己動手、動腦

在課堂上，學生自己動手實踐也是學生自己動腦思考的過程，自己動手印象會更深刻，而且理解的更加透徹。遠比只是聽然后背，記憶也更加深刻、難忘。比如：讓學生自己做一個圓形，自己認識半徑、直徑遠比對著課本說這樣的圖形是圓形，這個是半徑，印象更加深刻。在動手的過程中，可以鍛煉學生的動手能力，不懂不會的可以和同學討論，之后教師再講解會恍然大悟，這樣，效率無疑也提高了很多。而學生在實踐過程中也可以發掘自己的潛力。

4.培養學生的創新興趣

新課改的根本目的就是提高學生的學習成績。而學生的學習興趣和求知欲望無疑是學生前進的最好動力。興趣是基礎，有了興趣才會有學習的動力，有了興趣才會思考，且思考的基本條件就是學生要有一定的數學基礎。因此，教師在課堂上可以適當提出一些創新性的問題，引起學生的思考，也可以讓學生自主性地提出一些問題，引起學生的思考，從而激發學生的興趣和求知欲望。初中階段的學生剛剛開始懂事，屢次受挫會讓他們產生自卑心理，因此教師應當適當鼓勵、引導。教師在教學過程中適當給予學生肯定，讓學生有被肯定的感覺，會激發學生的學習動力。也可在課堂上成立小組競爭模式，既活躍了課堂氣氛，也讓學生之間相處更融洽。

5.課上和課下的合理安排

課堂時間45分鐘，時間有限，學生對知識的吸收、記憶也有限，安排好課上的45分鐘，這就要求教師對課堂上學生所學知識進行合理規劃。而課后作業就在于學生加強鞏固課上所學的知識。因此課后教師可選擇性地留一些作業即可，這樣不僅優化了教學，也可以減輕學生負擔。

6.教師與學生的平等關系

教學過程就是教師教、學生學的過程，是教師與學生共同學習、交流的過程。在教學中，教師不僅要讓學生掌握基本的數學知識，讓學生養成良好的學習習慣，還要注重學生思想道德和行為習慣的培養。所以教師在教學過程中要和學生建立平等互信的師生關系，與學生之間既是師生關系，又是朋友關系。這樣學生才能更好地與學生交流。

總之，在新課改視野下，教師應該及時反思自己的教學以及與學生的相處方式，改變自己的教學模式，讓學生能夠自主、自愿地學習，提高學生學習的積極性。初中的數學教學也要改變傳統的教學模式，及時創新，才能保證新課改的順利進行。

參考文獻：

張驥.從初中數學教學中談創新思維的培養[J].才智，2010（16）.

編輯 孫玲娟