簡析初中語文課堂的感性與個性教學方法

【摘 要】感性與個性的教學方法，應用到初中語文教學課堂，對于提高課堂教學質量具有十分重要的作用。本文通過分析初中語文課堂的教學現狀、課堂感性魅力的呈現以及教師個性的展現，深入地探討了如何在初中語文課堂進行感性與個性的教學方法，提升初中語文課堂教學質量。

【關鍵詞】初中語文；感性與個性；方法研究

一、感性與個性相結合教學方法的重要性

現階段的初中語文教學課堂，學生缺乏對語文學習的全面了解，語文教學要求學生能夠從聽、說、讀、寫這四個方面進行學習。學生從小就接觸到漢語，潛意識中覺得漢語是母語不需要投入過多的精力，這就導致了學生從心底上就對漢語的不重視。在語文課堂中采用感性與個性的教學方法，有利于扭轉學生思想中的這些誤區。感性與個性教學法的應用，有利于充分調動課堂氣氛，使學生全身心的投入到課堂教學中來，在初中語文教學過程中要充分把握住學生心理狀態，最大限度的發揮感性與個性教學法的作用，培養學生積極主動的學習心理，從而更好的進行初中語文學習，加深對語文的理解和體驗。

二、初中語文課堂的感性與個性教學方法

（1）語文課堂獨有的感性魅力

語文課堂的感性魅力表現在工具性和人文性的統一。目前，大部分語文教師沒有充分考慮到語文教學的獨特性，而是認為語文教學課堂與理科教學課堂沒有多大的差別，缺乏對語文課堂的感性認識，最終導致語文課堂教學質量下滑，教學內容索然無味，缺乏真實的情感，使得學生丟失了語文學習的興趣，只是單純的、被動的接受語文教師傳授的知識，卻不能吸收消化，導致學生厭煩心理的產生。例如，在《望江南》這篇文章的教學中，教師可以帶頭朗誦文章，讓學生跟讀，引領學生走進這篇文章，走到文章內容中去，切實體會作者真實的情感。與此同時，還可以邀請學生獨立朗誦，鼓勵學生帶有豐富的感情色彩進行朗誦，感受到作者在創作這篇文章時的心境。此外，在朗誦完畢之后，教師可以向學生提問“讀了這篇文章你有什么想法”、“你認為作者想要標的是什么”，讓學生表達自己對這篇文章的感性認識。其實，學生朗誦文章的同時，學生也在內心對問斬大意進行梳理。感性教學方法在初中語文教學課堂上的運用，不僅能夠強化學生的觀察和表達能力，激發學生的學習興趣，還能夠提高課堂教學質量，幫助學生更好的進行語文學習，提高語文成績。

（2）教師個性有利于感性課堂的建立

事實上，教師個性的展現對提高課堂教學質量有十分重要的作用。教師作為學生學習道路上的指路人，對學生有著深遠的影響，教師的獨特個性，諸如個人氣質、風格都會吸引學生，從而集中學生注意力。對于教師而言，個人魅力的養成，是來源于教師自身對生活的感悟。如果教師缺乏對生活的領悟，就很難養成獨特的個性。就目前的狀況而言，教師對自身個性的缺乏，使得教師只能生搬硬套書面上的死知識，缺乏靈活的運用。教師對課堂沒有深刻的感悟，學生受教師教導對語文課堂就很難有深刻的認識。這樣的課堂缺乏生機、缺乏活力，導致學生的注意力無法集中在課堂上。相比于年紀較大的教師而言，年輕教師充滿活力，這種活力足以吸引學生的注意力，而年紀較長的教師則就更加具有優勢，他們具有足夠的人生閱歷，歲月經歷所積累下來的經驗，形成他們獨一無二的個性，使學生充分感受到教師的個人魅力，有利于調動學生自主學習的積極性。由此可見，教師的個性不可或缺，有利于初中語文教學課堂更好的開展，有利于提高課堂教學質量和學生學習成績。

（3）初中語文教學課堂個性的展現

要能夠完成初中語文教學課堂的教學目標，教師僅僅有個人魅力是不夠的。判斷一名教師的教學是否成功，關鍵是要看他是否有能力將個人魅力與教學魅力完美的融合。參考近年來被人們所推崇的“瘋狂英語”，它能夠表現出強大的個性，因此，我們也可以創新出一種被稱之為“瘋狂語文”的教學手段。對于年輕的語文教師而言，“瘋狂語文”可以表現為采用瘋狂的朗誦方法，幫助學生更好的記憶課文，充分展現出初中語文教學課堂的個性，有效的激發學生的學習興趣。眾所周知，“瘋狂英語”是靠學生大膽的表達出內心真實的想法，而“瘋狂語文”的教學也可以采取這樣的方法，讓學生大聲的將文章朗誦出來，朗誦情節跌宕起伏的文章更能充分調動學生的學習興趣，學生的學習興趣調動起來了，課堂的氛圍就會得到相應的提升。如何創造出課堂的活躍氛圍，這不僅需要教師的單方面教學努力，更需要學生能夠進行自主學習。

三、結語

感性與個性的教學方法，是提高語文教學質量的有效教學方法，需要經過長期的實踐檢驗。感性與個性教學方法的應用需要進行教學形式的改革，要能夠從根本上改變學生的學習心態與學習方式，而不僅僅只是教學形式的改革。在實際的教學任務中，教師需要從學生的角度出發，結合感性與理性的教學，讓學生能夠主動的參與到學習中來，從而達到最佳的教學效果。

【參考文獻】

[1]胡小飛.初中語文感性與個性教學探析[J].新課程（下），2012（12）

[2]郭迎春.淺論初中語文課堂教學改革[J].中國校外教育，2011（09）

【作者簡介】

楊涵，女，1977年1月，中教一級，單位：呼倫貝爾市中心城新區新海中學，研究方向：初中語文教學。

（作者單位：呼倫貝爾市中心城新區新海中學）